江蘇省丹陽(yáng)市里莊中學(xué)(212300)

王輝國(guó)●

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升之探究

江蘇省丹陽(yáng)市里莊中學(xué)(212300)

王輝國(guó)●

時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷變化和變革.新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的質(zhì)量放置到了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)和錘煉上.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，就必須緊扣教學(xué)要素，充分挖掘內(nèi)在特性和功效，組織開(kāi)展系列富有成效的學(xué)與教的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教活動(dòng)的實(shí)質(zhì)化進(jìn)步和整體化提升.

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量；提升；探究

時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷變化和變革.在以學(xué)生分?jǐn)?shù)為唯一追求的應(yīng)試教育理念下，評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺是學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)量、教師講解的數(shù)量.而在以素質(zhì)教育為追求的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)的質(zhì)量放置到了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、道德情操的培養(yǎng)和錘煉上.教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)作為系統(tǒng)工程，是由多樣性、復(fù)雜性的教學(xué)原件構(gòu)建而成.教者要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，也就是教學(xué)效率的提高，就必須緊緊抓住教學(xué)要素，進(jìn)行深入的研究和分析，充分挖掘出教學(xué)組建要素內(nèi)在的豐富特性和功效，組織開(kāi)展系列富有成效的學(xué)與教的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)質(zhì)化的進(jìn)步和整體化的提升.筆者現(xiàn)結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用教材、運(yùn)用問(wèn)題、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面，對(duì)突出學(xué)生群體作用，完成學(xué)教任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的作一闡述.

一、挖掘教材豐富內(nèi)涵，在濃烈情景中提振主體情感

課堂教學(xué)進(jìn)程之中，學(xué)生主體的參與程度，一定程度上決定和影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.教師只有將學(xué)生主體充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與情感充分激發(fā)出來(lái)，成為課堂的真正主人，才是教師應(yīng)該首要完成的任務(wù)和要求.數(shù)學(xué)教材表面看似單調(diào)枯燥，沒(méi)有趣味、沒(méi)有樂(lè)趣.但透過(guò)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，深究細(xì)磨，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材融合和包含了許多吸引和提升學(xué)生主體情感的特性和資源.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，首要任務(wù)就是提高初中生課堂參與積極情感.就要充分挖掘數(shù)學(xué)教材之中的隱性和顯性資源，將數(shù)學(xué)悠久歷史特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)運(yùn)用特性、趣味探究特性等等，進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，設(shè)置為有效的教學(xué)情境或氛圍，以此提振初中生群體的內(nèi)在潛能和內(nèi)生動(dòng)力.如初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)事例有“親切感”，教師在“用字母表示數(shù)”、“線段的垂直平分線”等教學(xué)中，就可以抓住數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一性，設(shè)置出“人們生活中經(jīng)常玩的撲克游戲”、“在兩個(gè)點(diǎn)之間確定一個(gè)合適的點(diǎn)”等現(xiàn)實(shí)事例，以此觸發(fā)初中生的情感“敏感區(qū)”，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，從而為有效深入教學(xué)奠定思想保障.值得注意的是，教師依據(jù)教材設(shè)置的數(shù)學(xué)情景，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不能過(guò)于“高遠(yuǎn)”，脫離學(xué)情，導(dǎo)致“事倍功半”.

二、緊扣問(wèn)題探究特性，在實(shí)踐探索中提升數(shù)學(xué)技能

問(wèn)題教學(xué)是任何數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中不可或缺的重要組成部分，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)意圖的重要抓手.新課改背景下，課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生主體內(nèi)在技能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的錘煉和培養(yǎng).數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練成為課堂教學(xué)效能評(píng)判的重要指標(biāo)之一.教育學(xué)指出，問(wèn)題教學(xué)具有顯著而生動(dòng)的探究特性、思維特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)技能、內(nèi)在素養(yǎng)等具有較好的鍛煉、發(fā)展功效.因此，教師要將問(wèn)題教學(xué)作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素和有效抓手，注重問(wèn)題解析中探究特性的利用，鼓勵(lì)和提供初中生親身探究、解答的時(shí)間和機(jī)會(huì)，設(shè)置問(wèn)題條件、解題思路、解答過(guò)程、合作探析等個(gè)體和集體相結(jié)合的探究活動(dòng)，在掌握解題策略的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)解題技能素養(yǎng)的提升進(jìn)步.

問(wèn)題 如圖所示，已知△ABC中，AH⊥BC于H，∠C=35°，且AB+BH=HC，求∠B度數(shù)．

學(xué)生解析 根據(jù)問(wèn)題條件，可以借助構(gòu)圖法，全等三角形的判定和性質(zhì)進(jìn)行解得.

教師指點(diǎn) 在CH上截取DH=BH，連結(jié)AD.

學(xué)生合作解題 先證△ABH≌△ADH，再證∠C=∠DAC，得到∠B=70°.

學(xué)生互動(dòng)辨析解題過(guò)程，進(jìn)行相互討論和指正活動(dòng).

學(xué)生總結(jié)歸納解題方法.

三、抓住評(píng)判指導(dǎo)功效，在多樣評(píng)判中鞏固提升效能

教師在課堂教學(xué)之中扮演著組織者、推動(dòng)者和指導(dǎo)者的角色.初中生在課堂學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中，積極參與配合教師的教學(xué)活動(dòng)，自主開(kāi)展探知實(shí)踐活動(dòng)，但由于其自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維解析等方面的不對(duì)稱(chēng)性，難免出現(xiàn)認(rèn)知不足或解析缺陷，這就要求教師切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)評(píng)判的功效，組織開(kāi)展好評(píng)判指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程及表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng).在其具體運(yùn)用中，要認(rèn)真做好兩個(gè)方面工作：一是教師的評(píng)價(jià)要客觀公正.要施行鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)初中生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)判多肯定、少否定，多指點(diǎn)、少批評(píng)，以此提高其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)初中生更加深入探知.另一方面評(píng)價(jià)要多樣靈活，不能拘泥于教師評(píng)價(jià)這一單一形式，要發(fā)揮學(xué)生自我反思特性，設(shè)置師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生辯論等多樣形式，以此提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的深刻性，提高評(píng)價(jià)指導(dǎo)的實(shí)效性，使評(píng)價(jià)教學(xué)成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)、提升質(zhì)量的有效“武器”.

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略更為多樣，更為實(shí)效.教師要認(rèn)真鉆研新教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求，突出教學(xué)人性化，體現(xiàn)以人為本理念，在充分利用教學(xué)要素進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高等目標(biāo).

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