楊汨　徐娟

在陶行知生活教育理論中：“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境?！苯處煈?yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究中的幾點(diǎn)探索。

一、挖掘生活化內(nèi)容的途徑

1. 從教材中挖掘

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。如教學(xué)《連加連減》的“5+2+1”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種生活情景：妞妞是個(gè)勤快的好孩子，她也上一年級(jí)呢，星期天她正在幫媽媽喂雞。配上兒歌：妞妞喂小雞，小雞嘰嘰叫，五只圍著轉(zhuǎn)，兩只急忙跑，還有一只慢吞吞，慢吞吞，快來猜一猜，小雞一共有多少，有多少？學(xué)生一聽興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性高漲起來。

2. 從生活中挖掘

（1）挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源。生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，無論是從電視等新聞媒體，還是與家長(zhǎng)聊天談話中都能捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料。如在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到生活中去找一找，使學(xué)生感到生活中數(shù)學(xué)無處不在。

（2）挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源。校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)候，我給同學(xué)們量身高，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)量一量、跑一跑。

（3）挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，如學(xué)習(xí)分類“整理書包”這節(jié)課給“書本分類”這一生活情境，學(xué)生在家都有和家長(zhǎng)一起收拾家里的物品的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要找到不同的分類方法，有的學(xué)生按大小分，有的學(xué)生按學(xué)科分，有的學(xué)生按顏色分等。學(xué)生通過分類感受到“這能給生活帶來方便。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高興，覺得數(shù)學(xué)就在自己生活中。

二、經(jīng)歷生活化的學(xué)習(xí)歷程

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)直觀性情境。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開想象。例如教學(xué)《線段》時(shí)引入：通往小麗家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小麗走哪條路可先到家，這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（2）創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程。例如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，用多媒體形象的展示找規(guī)律的方法，學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時(shí)獲得了知識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我讓學(xué)生向前直線走向后直線走，轉(zhuǎn)幾個(gè)圈圈，使得學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)就有了更深的理解。

2. 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩

（1）處理書上練習(xí)，使之更加豐滿。如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西。

（2）寫數(shù)學(xué)日記。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。例如：學(xué)完《時(shí)、分、秒》后我引導(dǎo)學(xué)生以寫小日記的形式記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活，并通過幾篇小馬虎的日記使得學(xué)生既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。如在我的課堂上，常能聽到這樣評(píng)價(jià)“你越來越聰明了”“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”“你的想象力真豐富”。真誠(chéng)的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容?！叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕?，鼓勵(lì)的話語(yǔ)帶給學(xué)生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標(biāo)。教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，往往都能產(chǎn)生作用。在課堂上，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí)，我總忘不了給他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句贊賞的話語(yǔ)、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂！

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市屈原管理區(qū)河市中學(xué)）