楊春林

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)小學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。以下是我對(duì)怎樣提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法和思考：

一、海量閱讀經(jīng)典書籍是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國文學(xué)寶庫的瑰寶，它內(nèi)容廣泛、源遠(yuǎn)流長，語言精辟、思想深邃，一闕闕小詩、一篇篇文章，猶如一面鏡子，反映了社會(huì)生活，映照著孩子們的心靈，啟迪孩子們的心智。甘肅省民樂縣順化鄉(xiāng)宗家寨小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑靥庌r(nóng)村，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家庭的小學(xué)生沒有良好的閱讀氛圍，除了課本，手頭沒有可閱讀的書本，導(dǎo)致語文基本功差、知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力不足、寫作能力薄弱、缺乏創(chuàng)造力等問題，針對(duì)這種情況，我校把“打造書香校園，提升學(xué)校文化品位，倡導(dǎo)師生共同發(fā)展”作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)新的教育突破口，自2014年以來，啟動(dòng)了“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”工程，加大小學(xué)生的閱讀量，順化學(xué)區(qū)還編寫了經(jīng)典誦讀校本教材，讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。因此，教師要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，做到課內(nèi)積累與課外積累并重，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升做好前提工作。

二、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

一堂好的語文課應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。語文課的學(xué)習(xí)首先應(yīng)解決“教什么”的問題，“教什么”要更多地考慮學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與指導(dǎo)也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，熟練的技能到了一定程度就會(huì)成為一種素養(yǎng)。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查閱字典、朗讀、默讀、說話、傾聽、作文、寫字等基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力，能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，每個(gè)學(xué)段中有專門的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要求教師不僅要關(guān)注語文教材中的一篇篇課文，利用課文文本來培養(yǎng)學(xué)生好的語文素養(yǎng)，更要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言的技能。例如，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的訓(xùn)練，要求學(xué)生說話完整，別人發(fā)言要認(rèn)真傾聽；在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等。順化學(xué)區(qū)一線教師也在這方面做了很多努力，如在小學(xué)階段試行糾錯(cuò)本，老師與學(xué)生一起分門別類地糾錯(cuò)；再如記讀書筆記、整理筆記、關(guān)注金鑰匙等，有了這些方法，為提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響學(xué)生的一生。小學(xué)語文教學(xué)必須重視小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言，“教是為了不教”，教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣（明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1～2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號(hào)等），勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣（各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等），讀書批注的習(xí)慣（從三、四年級(jí)開始培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡(jiǎn)單地批注自己的體會(huì)等），背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣（讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么），認(rèn)真寫作的習(xí)慣等，培養(yǎng)好以上習(xí)慣是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、提高教師核心素養(yǎng)是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的保障

教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，具體在小學(xué)語文教育中，教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)、審美能力、豐富的情感和想象力等，教師要有一份愛心，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的語文教學(xué)。從小學(xué)生的角度來說，他們希望的教師不僅能夠傳授知識(shí)，還應(yīng)該富有童趣；不僅是“故事大王”，還是“長不大的成人”，更是善于和兒童溝通的“知心朋友”……在語文教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)生的情感激發(fā)出來，與其形成情感共鳴，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、意愿都轉(zhuǎn)化為對(duì)生命的激情。小學(xué)生要感受漢字美、聆聽音樂美、發(fā)現(xiàn)繪畫美、欣賞藝術(shù)美，我校積極開展了“順化學(xué)區(qū)漢字聽寫大賽”，讓小學(xué)生練一筆好字；舉行大聲誦讀展示會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生自信心；開展“詩歌朗誦會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣；開展“猜謎語”“成語”活動(dòng)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力；開展“故事表演會(huì)”“課本劇表演會(huì)”以提高學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)對(duì)故事讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，我們一線語文教師要對(duì)語文素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和全新的理解，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、繼往開來，深入領(lǐng)會(huì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，支持課程改革，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省民樂縣順化鄉(xiāng)宗家寨小學(xué)）