張召奎

我們只有用“愛滿天下”的教育思想去感化每一個學(xué)生，用自己一顆火熱的心去溫暖學(xué)生，愛的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，我們的社會才能更多地傳播正能量。

一、留守學(xué)生的真誠教育

農(nóng)村教育現(xiàn)在面對一個現(xiàn)實，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爺爺奶奶生活，有的跟外公外婆生活。這導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了自控能力差、說謊、學(xué)習沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣等問題。那么，應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)這些留守學(xué)生呢？我們應(yīng)該用真誠的心和他們交流，用自己的愛心去感動他們。

例如，我教學(xué)《錢學(xué)森》這一課時，當講到“每逢佳節(jié)倍思親”時，我便提問這句詩是誰寫的，同學(xué)們異口同聲地回答說是唐代詩人王維，我接著說：“請同學(xué)們把這首詩在書本上默寫下來?！蓖瑢W(xué)們開始認認真真地默寫詩歌，這時我發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生劉XX左顧右盼，心不在焉，于是我請劉XX把默寫的詩歌交上來，我看了一下，書上什么也沒有。于是我說：“上課要注意聽講，及時完成老師布置的任務(wù)。你抓緊回去，把詩歌默寫下來。” 他很快回到了座位上，過了兩分鐘，我說：“把你的書交上來，我再檢查一下你的默寫情況?！眲X快步把書交了上來，我看了一下，字體變了。我說：“劉XX同學(xué)，這是你的書嗎？”他說是。我微笑著說：“你再看一下，這書上是你寫的字嗎？”劉XX堅定地說：“是！”同學(xué)們仔細辨認了一下，紛紛說這是另外一個同學(xué)的字。最后，我對劉XX進行了教育：“學(xué)習要專心致志，更重要的是做人要誠實，不能說謊。”我給他講了《狼來了》的故事，他也認識到說謊的危害，決心以后不再說謊了，知錯就改。

二、單親家庭學(xué)生的溫暖教育

教師要把每一位學(xué)生當作自己的家人一樣，時時刻刻關(guān)注他們。比如在平時學(xué)習生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題多與他們交談，了解他們的思想、情感狀況，給他們以愛的溫暖，讓他們感受到老師對他們深深的愛。

“感人心者莫先乎情”，教師每一句關(guān)切的話語，每一個親切手勢往往都會給學(xué)生留下深刻的印象，他們會感受到無限溫暖，從而激發(fā)他們積極進取的精神，特別是學(xué)生在困境中，教師一定要伸出援助之手，關(guān)心愛護他們。在一次上課檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有完成作業(yè)，于是我曉之以理勸他改掉不能完成作業(yè)的壞毛病，鼓勵他只有這樣學(xué)習才能不斷進步?？墒堑诙鞕z查時他依然沒有完成作業(yè)，在課堂上，我沒有嚴厲地批評，而是告訴他下課去我辦公室。課間，他主動到了我的辦公室，我對他進行了夸獎，說他真是一個聽話的孩子。我說：“你在家誰看你寫作業(yè)??！”“沒有人看我寫作業(yè)，我在家自己寫?！薄澳悄惆职帜?？”“他在沛縣工作不?；貋??！薄澳悄銒寢屇?？”他滿含眼淚的說：“媽媽回云南了，不回來了?！蔽颐靼琢怂奶幘常蚋改鸽x異，父親長期在外打工，母親遠走他鄉(xiāng)不再回來，從此他變得內(nèi)心孤獨，把所有心事都藏在心底，也不愛寫作業(yè)。于是我對他進行耐心的教育，給他講述了《魯賓孫漂流記》的故事，魯濱遜在航海的過程中漂流到荒島上，獨自在荒島上生活了28年，他種植莊稼，馴養(yǎng)山羊，喂養(yǎng)鸚鵡，戰(zhàn)勝孤獨，這些都是我們學(xué)習的榜樣。我教育他戰(zhàn)勝孤獨，在困境中學(xué)會堅強，并且鼓勵他參與班級活動，通過一年的心理輔導(dǎo)，最后他變得開朗了，變得能和同學(xué)主動聊天，變得能和老師主動說說心里話，成績也有了很大的提高。

三、優(yōu)秀學(xué)生的耐挫教育

優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習一般是一帆風順的，一旦他們遇到挫折就會萎靡不振，垂頭喪氣，甚至一蹶不振，這很不利于學(xué)生的成長，我們要給他們講關(guān)于挫折的教育，以他們進行耐挫教育。每次考試面對郁郁不歡沒有考出好成績的學(xué)生我都會這樣勸慰他們：“我們每個人都會遇到不幸的遭遇，這也是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們持什么心態(tài)去面對，通過《輪椅上的霍金》這篇課文，我們對學(xué)生進行教育，1963年，霍金患上了盧伽雷氏癥，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。然而就是這樣一位身患絕癥的殘疾人，卻發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出了黑洞的大爆炸。因此我們應(yīng)該向身殘志堅的霍金學(xué)習。

四、學(xué)困生的激勵教育

尊重學(xué)生的個體差異，教師只有重視學(xué)生個體間的差異，才能因材施教，尤其是對學(xué)困生，教師還要多花功夫，耐心輔導(dǎo)，讓他們也能體驗到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。只要他們有點滴進步，我們都要及時表揚，激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習積極性，使他們逐漸產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，樹立信心。比如有學(xué)困生書寫進步了，教師可以說：“你的字寫得很工整，繼續(xù)努力，你的字會寫得更漂亮！”

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們只有充分了解自己的學(xué)生，了解他們的心理、家庭及學(xué)習過程中的表現(xiàn)，才能充分教育他們。我們要在平凡的工作崗位上不辭辛勞、無怨無悔為學(xué)生鋪灑陽光，照耀他們前行的路。教書育人是“愛的事業(yè)”，我們要把“愛的事業(yè)”發(fā)揚光大。正如教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶走半根草去。”行走在教育的道路上，我們就要用愛的陽光鋪灑學(xué)生前行的道路，溫暖每一位學(xué)生，讓他們健康茁壯成長。

（作者單位：江蘇省沛縣鹿樓中學(xué)）