張國(guó)慶

我理想的教育環(huán)境是這樣的：在人與人的關(guān)系方面，應(yīng)以信任、公平、和諧取代防范、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立；在職業(yè)感覺方面，應(yīng)以自信、活力、幸福取代倦怠、煩惱、乏味；在職業(yè)成就方面，我們的學(xué)生能以比較完美的人格成為有益于社會(huì)的人；在專業(yè)成長(zhǎng)方面，我們能夠在一個(gè)不受外界干擾的環(huán)境中享受職業(yè)生活的詩(shī)意。

毋庸諱言，這樣的教育環(huán)境只能是一種憧憬而已，因?yàn)椋覀儙缀趺刻煸谛@內(nèi)外都會(huì)遭遇大大小小的讓人煩心的事情，我們的職業(yè)理想一直被許許多多煩惱所羈絆。

抵達(dá)理想的教育環(huán)境難，難在外在環(huán)境很少會(huì)順著我們的心意，難在每一個(gè)人的生命訴求都有一個(gè)自我存在。但是，這并不意味著我們無法抵達(dá)職業(yè)幸福的彼岸。

回顧我38年的教育職業(yè)生涯，不夸張地說，我曾承受過煉獄般的痛苦，而這些年又享受著職業(yè)幸福。

作為“文革”時(shí)期畢業(yè)的初中生，像我這種年齡的人被稱為“荒廢了的一代”。確實(shí)如此，記得我剛走上教師崗位時(shí)連拼音都不會(huì)，我經(jīng)常在課堂上念錯(cuò)字，鬧過不少笑話。同時(shí)，我這個(gè)人性格倔強(qiáng)，不會(huì)圓滑處世，經(jīng)常得罪人，很少有人愿意和我搭班。為此，我和一些同事的關(guān)系搞得很僵。

2009年暑假期間，我忽然想到了讀書。這一年，我已經(jīng)跨進(jìn)50歲的門檻。這是一個(gè)第一次讓我感到生命充實(shí)的暑假。這個(gè)假期，我讀了兩本書，一本是魏書生的《班主任工作漫談》，另一本是李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。走進(jìn)書中，我就出不來了，兩位作者的教育智慧像一股電流刺激著我的神經(jīng)：哦，老師居然還可以這樣當(dāng)呀！我在心中暗暗發(fā)誓：我也要做一個(gè)像魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的老師！

這一發(fā)心可了不得，從此，教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、佛學(xué)等大量書籍走進(jìn)了我的生活，也改變著我與同事、學(xué)生、公眾的交往質(zhì)量。

與同事交往中我由過去的嫉恨、猜忌、計(jì)較變成了謙讓、信任、包容，遇到不順心的事經(jīng)常能站在對(duì)方的立場(chǎng)看問題。在工作中，我每接手一茬學(xué)生，就把自己定位為學(xué)生的首席，我和學(xué)生共值日、共寫日記、共讀一本書、共游戲。步入社會(huì)與人接觸，我會(huì)想到我的言談舉止是否與我的教師身份相符。

就這樣，一步一個(gè)腳印地向前走，短短一兩年的時(shí)間，我的職業(yè)環(huán)境發(fā)生了徹底改變：我由過去沒有人愿意和我搭班，到現(xiàn)在很多同事甘愿做我的“粉絲”；過去我沒有朋友，現(xiàn)在我的朋友真可謂遍布全國(guó)各地，這些朋友中有媒體的編輯、記者，有尺碼相同的教育同人，有在全國(guó)頗具影響的名師、教育專家。這幾年，每年暑假都會(huì)有外地朋友專程來“拜訪”我，我們掏心掏肺談教育。從2014年開始，我多次受邀到外地、外校舉辦教育講座。

特別令我感動(dòng)的是，每一次與外地的教師朋友謀面，我都能從他們的眼神中感受到他們對(duì)教師職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。他們有很多是農(nóng)村一線的普通教師，像我一樣需要每天面對(duì)清貧的物質(zhì)生活與復(fù)雜的人事環(huán)境，但我很少聽到他們抱怨。我聽到最多的是他們對(duì)課堂、班級(jí)的設(shè)想與成敗得失。我們相互激勵(lì)、相互幫扶，每一次交談都給我們帶來持久的成長(zhǎng)動(dòng)力。

“境無好壞，唯心所造?！边@是對(duì)我成長(zhǎng)前后工作環(huán)境變化的最好詮釋。不是嗎？成長(zhǎng)前我的環(huán)境“黑暗”，那是因?yàn)槲业男暮苌儆星缣?。那些年，我的心中只有自我，很少想到我能為別人帶來什么，同理，哪個(gè)人愿意和心中只有自我的人友好相處？成長(zhǎng)后，我懂得了人需要有進(jìn)取之心、奉獻(xiàn)之心、自省之心：進(jìn)取讓我體驗(yàn)到太陽(yáng)每天都是新的，奉獻(xiàn)讓我明白只要給予就會(huì)有收獲，自省讓我懂得了別人的“錯(cuò)”不過是一種假象，問題可能就在我自己身上。

當(dāng)一名教師有了這樣的生命覺醒，工作環(huán)境哪有好壞之分！

感恩學(xué)生，是學(xué)生激發(fā)了我的童心；感恩與我發(fā)生過矛盾的人，正是因?yàn)樗麄儯也畔露烁淖冏晕业臎Q心；感恩我所在的農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境，正因?yàn)榇?，我才有了向上的?dòng)力。

（責(zé) 編 盧麗君）