劉憲珍+黃興旺

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫入2015年《政府工作報(bào)告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為新的關(guān)注焦點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字化校園、信息化教育已經(jīng)成為教學(xué)管理的必然趨勢(shì)，教師的教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)模式都會(huì)發(fā)生改變，學(xué)校只有跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一線教師必須不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下面筆者結(jié)合所在學(xué)院的實(shí)際情況和教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下航海類專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究。

一、加強(qiáng)課程資源建設(shè)

再好的平臺(tái)、再先進(jìn)的信息通訊技術(shù)，都需要把課程的資源分門別類進(jìn)行整理，對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，以便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐個(gè)掌握知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)碎片信息進(jìn)行綜合，達(dá)到學(xué)習(xí)一門課程的目的。所以開發(fā)微課、慕課前期都需要進(jìn)行課程資源建設(shè)。

由于航海類專業(yè)學(xué)生不僅在畢業(yè)之前要通過(guò)海事局組織的適任理論考試及評(píng)估考試，還要參加專項(xiàng)培訓(xùn)獲取專項(xiàng)證書，才能到船上進(jìn)行實(shí)習(xí)、工作，所以不同的課程有不同的側(cè)重點(diǎn)，任課教師在整理建設(shè)自己的課程資源時(shí)也略有不同，但大體的框架如表所示（見(jiàn)下頁(yè)）。

課程資源整理完畢后，放入學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，運(yùn)用學(xué)院已建成的基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)與管理平臺(tái)，提供更加便捷的虛擬交流空間，為廣大教師提供強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的新型模式。教師將教學(xué)資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇性地學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自己的不足。

二、合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，迫使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性增強(qiáng)，新一代的“低頭族”挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)管理水平，單純的填鴨式課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。如何利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，如何把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，是一線教師面臨的挑戰(zhàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課（MOOC）是最主要的網(wǎng)絡(luò)化教育載體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度。對(duì)于航海類專業(yè)學(xué)生而言，可以選擇的慕課資源還是有限的，不過(guò)一些基礎(chǔ)課、非主干課程可以引入慕課，降低教育成本。學(xué)院每學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生選修爾雅課程，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取學(xué)分。

航海類專業(yè)大部分專業(yè)課和實(shí)踐結(jié)合非常緊密，需要培養(yǎng)學(xué)生的技能及職業(yè)素養(yǎng)。目前筆者學(xué)院課程的大部分采用了混合式教學(xué)，大部分課程資源通過(guò)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心運(yùn)行。按教學(xué)進(jìn)度發(fā)布課程資源，學(xué)生進(jìn)入中心進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、測(cè)試及與教師互動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心只是輔助學(xué)院推廣的“項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)境教學(xué)”，課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練還是必不可少的。

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微信、問(wèn)卷星等信息通訊技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。課程開設(shè)之前設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好，可以通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布，也可以生成二維碼讓學(xué)生掃描作答，數(shù)據(jù)采集、分析方便。每門課程老師都會(huì)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中心發(fā)布單元測(cè)試及階段測(cè)試，不過(guò)學(xué)生有時(shí)候幾個(gè)人一起完成或他人代替完成的現(xiàn)象不能杜絕。所以教師可以在每講授或訓(xùn)練某一項(xiàng)目后讓學(xué)生掃二維碼限時(shí)作答，掌握的情況就比較真實(shí)，學(xué)生也愿意使用手機(jī)這種交流方式。

三、合理分配線上線下時(shí)間，加強(qiáng)線下輔導(dǎo)

線上，教學(xué)雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗(yàn)與情感的溝通，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)永遠(yuǎn)無(wú)法代替面對(duì)面的直接交流。

航海類學(xué)生許多專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授和職業(yè)技能的結(jié)合，需要充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，做到“項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)境教學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合和職業(yè)技能的提升。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心中的課件、視頻及動(dòng)畫，可以學(xué)到理論知識(shí)，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理，但真正做到能操作、能處理故障，線下的輔導(dǎo)是必不可少的。

比如船舶電站課程中的“同步發(fā)電機(jī)的并車運(yùn)行”這一章節(jié)，以往一般安排8個(gè)課時(shí)，課堂講授和實(shí)訓(xùn)各一半?，F(xiàn)在理論講授部分都安排在線上，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心中的課件、教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)；線下用4個(gè)學(xué)時(shí)安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，流程大體是教師示范、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者，需要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活的現(xiàn)場(chǎng)把控能力。

四、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)

新公約要求培養(yǎng)的學(xué)生既具有愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、同舟共濟(jì)等良好的職業(yè)習(xí)慣，又具有熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力。

慕課作為網(wǎng)絡(luò)課堂，其內(nèi)容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，海量的課程資源以及零門檻讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇課程。但學(xué)生的時(shí)間畢竟有限，需要教師從海量課程中篩選推薦給學(xué)生，以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

每一艘掛有五星紅旗的船舶就是一塊流動(dòng)的國(guó)土，船員在國(guó)外的一言一行都關(guān)乎船員自身形象以及國(guó)家形象。一些文學(xué)藝術(shù)類的課程諸如現(xiàn)代禮儀、溝通心理學(xué)、國(guó)際交流英語(yǔ)、方言與中國(guó)文化等可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)。

為增強(qiáng)航海類學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，教師可以通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心將船員職業(yè)理念、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、船公司管理制度等分專題呈現(xiàn)。定期將船舶公司的優(yōu)秀船員及領(lǐng)導(dǎo)的專題講座、現(xiàn)在船舶工作情況、對(duì)畢業(yè)生的新要求、船舶的新技術(shù)應(yīng)用發(fā)布到學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在線下教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)置的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，每一項(xiàng)目訓(xùn)練之前教師都要強(qiáng)調(diào)職業(yè)安全教育，訓(xùn)練過(guò)程中突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。教師主要強(qiáng)調(diào)實(shí)船工作中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的工作要求，包括工具的使用及存放，設(shè)備拆裝、維護(hù)與修理等都仿效實(shí)船工作要求，使學(xué)生在養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣的同時(shí)掌握職業(yè)技能。訓(xùn)練結(jié)束后讓學(xué)生分組討論，教師歸納總結(jié)，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)大項(xiàng)目的順利完成不僅需要好的專業(yè)技能，還需要良好的溝通，需要團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的興起，呼喚學(xué)校要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮，審視現(xiàn)有教學(xué)的不足。另外，無(wú)論運(yùn)用哪種平臺(tái)，采用哪種教學(xué)形式，最終還是要解決好教與學(xué)的問(wèn)題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

課 題：本文系交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2015B37）階段性研究成果。項(xiàng)目主持人：黃興旺。項(xiàng)目組成員：劉憲珍、樊林奇、李建偉、紀(jì)娟。 （作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）