王俊亭

隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云平臺等熱門技術的滲透，計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成為中等職業(yè)教育專業(yè)教學任務中的首要課題。2013年7月份，在學校統(tǒng)籌組織下，計算機應用專業(yè)組深入忻州市及周邊區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研，系統(tǒng)了解和分析了計算機/IT行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀以及計算機應用專業(yè)人才需求情況，通過分析訪談資料和調(diào)研數(shù)據(jù)，結合學校實際情況，初步構建了基于忻州市工業(yè)學校發(fā)展實際的計算機應用專業(yè)“項目引導、學做一體”人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式簡介

“項目引導、學做一體”人才培養(yǎng)模式是指學校通過系統(tǒng)調(diào)研分析企業(yè)典型工作任務，確定任務所需要的專業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)能力制訂教學項目，最后根據(jù)教學項目形成具體課程。在人才培養(yǎng)模式實施過程中，根據(jù)“崗位、任務、課題、教材”等內(nèi)容，構建“學做一體”的課程體系。這就促使課程內(nèi)容與企業(yè)工作崗位要求基本一致，實現(xiàn)了生產(chǎn)和教學的完整結合。

在教學過程中，企業(yè)項目始終貫穿于教學的整個過程，督促學生在學習知識的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己需要哪些方面的知識、欠缺哪些知識，從而制訂符合自身的職業(yè)規(guī)劃，避免了學習的盲目性和目標不確定性。

二、人才培養(yǎng)模式的實施

針對計算機應用專業(yè)三年制的要求，學校將專業(yè)人才培養(yǎng)過程分成三個階段，將“教、學、做”三者有機結合，為一體化課程體系的實施提供了保障。

1.專業(yè)基礎課程學習階段

該階段主要放在三年制的第二學期，重點是加強專業(yè)基礎知識的學習，為后續(xù)專業(yè)課做好鋪墊。開設課程包括Windows XP、Word 2010、Excel 2010、Powerpoint 2010等基礎課程。

在基礎課學習階段過程中，學校先后組織了文案設計大賽、幻燈片設計與制作大賽、Excel設計與制作大賽，讓學生在任務引領下開展學習，通過“以賽促學”的教學模式提高學生學習的熱情。大賽過程中，除了獎勵獲獎的學生外，還獎勵優(yōu)秀指導教師，從而激發(fā)了教師的參與熱情，提高了教學質(zhì)量。

2.專業(yè)核心課程學習階段

該階段主要放在第四、五學期，重點是開設專業(yè)骨干課程的學習，培養(yǎng)學生企業(yè)典型工作任務的必備知識，從而熟練的開展工作。開設課程包括：Flash動漫制作、網(wǎng)絡基礎應用、企業(yè)網(wǎng)絡搭建、Photoshop與圖形圖像處理、圖文廣告創(chuàng)業(yè)設計等課程。

3.企業(yè)頂崗實習階段

按照課程教學貼近實際崗位的要求，在第三年教學過程中，學校積極推薦學生開展頂崗實習，從事機關企業(yè)中計算機網(wǎng)絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設計行業(yè)的計算機輔助設計、辦公自動化中的設備應用和公文處理等工作，從而提高學生的專業(yè)水平，縮短與企業(yè)實際工作內(nèi)容間的差距。

三、人才培養(yǎng)模式實施成效

在實施“項目引導、學做一體”的人才培養(yǎng)模式后，學生的專業(yè)水平和素養(yǎng)大幅度提高，畢業(yè)生供不應求。據(jù)學校2015年7月份畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，計算機應用專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在100%，專業(yè)對口率穩(wěn)固在81%以上，企業(yè)滿意度保持在94.5%以上，學生就業(yè)滿意度保持在86%以上。

計算機應用專業(yè)除了進行人才培養(yǎng)模式改革外，還加大了校企合作運行機制建設，確保了校企聯(lián)系渠道暢通，通過加強行業(yè)、企業(yè)參與教學改革的力度和深度，主動為企業(yè)開展職工培訓和技術服務，以及工學結合、校企合作、頂崗實習等方式，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結合、虛擬實訓與生產(chǎn)性實訓相結合的教學目的，計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效顯著。

四、小結

學校的市場是企業(yè)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低最終由企業(yè)進行檢驗。因此，在專業(yè)建設過程中，需要根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求變化和行業(yè)企業(yè)發(fā)展及時動態(tài)調(diào)整專業(yè)建設，動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、更新教學內(nèi)容、完善評價機制等內(nèi)容。由于計算機應用專業(yè)實施“項目引導、學做一體”人才培養(yǎng)模式具有一定的階段性，具體實施模式和對策還在不斷探索和完善中，因此，在開展過程中具有一定的局限性。但人才培養(yǎng)模式改革思路對于中職學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革具有一定的參考價值。

（作者單位：忻州市工業(yè)學校）