蔡晁

電子電工行業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為促進(jìn)中職學(xué)校電子電工專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，我們需綜合考慮，并從實(shí)體教學(xué)中進(jìn)行探討。

一、我國(guó)中職學(xué)校電子電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

電子電工專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容一般涉及機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工內(nèi)線與電氣安全等專業(yè)課程等教學(xué)內(nèi)容，一般通過理論與實(shí)踐的方式來配合教學(xué)。

2.中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一是教學(xué)效率跟不上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。對(duì)于我國(guó)中職學(xué)校的教育來說，由于現(xiàn)今社會(huì)整體教育水平和質(zhì)量的提升，中職教育層次在社會(huì)中的關(guān)注程度逐漸降低，電子電工專業(yè)的教學(xué)也逐漸跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。中職學(xué)校電子電工專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域以及課程特征，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已形成固定教學(xué)思維模式，所以很難接受創(chuàng)新的教學(xué)方式。另外，電子電工專業(yè)在教學(xué)中的實(shí)踐和電氣方面的定理基本上都是相對(duì)固定的模式，所以導(dǎo)致了教師在實(shí)體教學(xué)中想要構(gòu)建新的教學(xué)思維。

二是教學(xué)思維模式的落后。傳統(tǒng)的教學(xué)思維均是以教師教學(xué)為主要引力，學(xué)生只需要跟隨教師的思路進(jìn)行即可。中職學(xué)校電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)大腦思維有巨大沖擊力的專業(yè)，對(duì)于實(shí)體的教學(xué)而言也相對(duì)有一定的壓力。教師需要通過教學(xué)創(chuàng)新，超越傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以教師的引導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)的新形勢(shì)和電子電工專業(yè)發(fā)展的新情況及社會(huì)的新需求，即社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)人才的新標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這樣才能突破傳統(tǒng)，提高電子電工專業(yè)的實(shí)體教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.明確現(xiàn)今中職教育社會(huì)形勢(shì)，提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

中職教師需要在教學(xué)過程中使教學(xué)知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，即將電子電工和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。推動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方法，永遠(yuǎn)是以專業(yè)制勝。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?，即人才需要具備較高的文化素質(zhì)和專業(yè)技能知識(shí)。這也突出了現(xiàn)今社會(huì)的多元化、綜合性要求。這就要求教師須在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最終滿足社會(huì)的需求。

2.提高教師各項(xiàng)素質(zhì)，完善規(guī)范教學(xué)

中職學(xué)校教師的素質(zhì)包括很多方面，如教師的師德、專業(yè)素質(zhì)的高低、教學(xué)質(zhì)量的高低、教師實(shí)踐能力的高低等都會(huì)影響到實(shí)體專業(yè)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷對(duì)自我素質(zhì)進(jìn)行提升，如通過繼續(xù)教育、專業(yè)間的教學(xué)探討活動(dòng)等進(jìn)行提升。教師完成自我能力的提升，并將之發(fā)揮到教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)管理。這樣才能達(dá)到規(guī)范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.踐行教育改革，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)

實(shí)體教學(xué)往往比較枯燥，均是邏輯性很強(qiáng)的理科課程。讓學(xué)生從教師教學(xué)過程中接受專業(yè)知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)學(xué)生的技能掌握程度要求也十分嚴(yán)格。所以，電子電工專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，需要根據(jù)中職學(xué)校的情況進(jìn)行一定的教育“內(nèi)部改革”，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與提升。

三、中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

我國(guó)中職學(xué)校電子電工專業(yè)的引入，包括后期的教學(xué)完善、專業(yè)技能的發(fā)揮，均是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為最終目的。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的所有專業(yè)領(lǐng)域中，電子電工專業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，可以說是無處不在，小到生活中不可缺少的電工維修工，大到新能源方面，如新能源汽車使用的鋰離子動(dòng)力電池、磁懸浮列車等。可見，電子電工也是社會(huì)發(fā)展不可缺少的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)中職學(xué)校的教育創(chuàng)新改革，更是在很大程度上帶動(dòng)了電子電工專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，為加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生電子電工各方技能做好了充分準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）