印樺

機械基礎(chǔ)課程是中職院校機電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它在整個中職階段的培養(yǎng)方案中占據(jù)極其重要的地位。因此，教師不僅要加強這門課程的理論知識的傳授與學(xué)習(xí)，還要切實培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的實踐動手能力。本文作者將理實一體化教學(xué)融入到中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)之中，不但遵循了客觀規(guī)律，也符合專業(yè)培養(yǎng)目標。本文首先通過分析中職機電類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，進一步提出了理實一體化教學(xué)模式，并研究和探討了如何將理實一體化教學(xué)模式有效融入到中職教育的機械基礎(chǔ)課程中來。

一、中職機械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.“填鴨式”教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，學(xué)校中的教學(xué)方式有了諸多變化，多媒體教學(xué)也逐漸應(yīng)用到了教學(xué)課堂上。雖然老師不再用傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)模式，但是很多教師在課堂上填鴨式的教學(xué)方式?jīng)]有變，照樣是照本宣科，無論好壞，實施滿堂灌的授課方式。就算近年來有了多媒體教學(xué)的加入，大多數(shù)老師也只是把原來寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教室的多媒體屏幕上，教學(xué)手段雖然有了變化，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果沒有變得更好。

2.重理論，輕實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師在講課時普遍存在重理論而輕實踐的現(xiàn)象。在講授理論知識的過程中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容缺乏對專業(yè)技能的針對性。學(xué)生們在上完一節(jié)理論課之后，往往不清楚哪些知識點是對自己的專業(yè)技能最有用的，也不明白自己將要就業(yè)的工作崗位到底需要哪些技能知識。

3.沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)這門專業(yè)理論課程時，往往比學(xué)習(xí)普通的基礎(chǔ)知識有更高的能力要求。首先學(xué)生要有一定的空間想象能力以及對事物的抽象思維能力；其次需要有一定的理論知識應(yīng)用能力。毫不諱言地說，中職學(xué)生恰恰缺乏這種能力。在他們當中有很大一部分學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)得不夠扎實，學(xué)習(xí)這門課程的興趣也不是很高，甚至有個別學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識有消極倦怠的心態(tài)。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，很少能夠看到活躍的課堂氣氛和學(xué)生積極澎湃的學(xué)習(xí)激情?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生們逐漸喪失了對知識的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生在知識海洋里的引航人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式充滿弊端的情況下，廣大的教育工作者有必要改變以往的教學(xué)思路，引入新的教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生學(xué)好理論知識，還要能夠讓他們將學(xué)習(xí)到的知識用來解決生活中存在的實際問題。只有理論與實際相結(jié)合，才能達到理想的教學(xué)目標。

二、理實一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.理實一體化教學(xué)模式概述

筆者通常所說的理實一體化教學(xué)主要是指在教師授課的過程中將理論知識和現(xiàn)實當中的職業(yè)技能有效結(jié)合起來。用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在職業(yè)技能的鍛煉中對理論知識做進一步的鞏固和研究，做到理論和實踐緊密相聯(lián)，互為依托。理實一體化的教學(xué)理念主要倡導(dǎo)以理論知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，職業(yè)技能的操作、形成以及動作要領(lǐng)的解釋都需要有專業(yè)理論知識的支持。理實一體化教學(xué)模式中的技能訓(xùn)練能夠很好地幫助學(xué)生對理論知識有一個更加透徹的理解，而掌握了理論知識才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然，更知其所以然，因此這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生牢固地掌握理論知識，扎實地鍛煉職業(yè)技能。

2.理實一體化教學(xué)實際應(yīng)用流程

實現(xiàn)理實一體化教學(xué)需要授課老師事先安排好一個周密的教學(xué)計劃，排在第一位的應(yīng)該是理論知識的傳授。教師在備課時需要根據(jù)教學(xué)大綱制定出本門學(xué)科的教學(xué)目標，而每一堂課的教學(xué)內(nèi)容則是根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計的。在理論知識課上，教師需要對本節(jié)課教學(xué)目標所涉及的知識點進行講解，還需要對其中涉及的關(guān)系進行演示。在這個過程中教師可以借助實物、多媒體課件以及教學(xué)模型等來幫助學(xué)生們理解抽象的機械物理知識。這樣將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的具體實物能夠幫助學(xué)生快速掌握抽象的知識內(nèi)容。

理論知識的講解之后就是具體項目的操作階段。教師可以根據(jù)事先講解的理論知識內(nèi)容對需要學(xué)生們動手的訓(xùn)練項目進行巧妙的設(shè)計。在訓(xùn)練項目開始之前，教師要做好組織工作，并明確告知學(xué)生此次訓(xùn)練項目的具體要求以及所要完成的任務(wù)和時間限制，另外，教師要對整個訓(xùn)練過程進行全程的掌控，以防學(xué)生在操作過程中發(fā)生意外事故。項目訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以是讓學(xué)生們觀察零件的結(jié)構(gòu)特征，也可以是機器部件的安裝和拆卸等相關(guān)的機械物理實驗。在訓(xùn)練方式的制訂上，教師既可以選擇讓學(xué)生們采用小組合作完成任務(wù)的教學(xué)模式，也可以選擇讓學(xué)生們獨自完成一個訓(xùn)練項目。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進學(xué)生之間的互動交流，而個人學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和思路來學(xué)習(xí)。在項目訓(xùn)練進行的過程中，教師要對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時地加以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生們按照正確的操作規(guī)范來完成。

三、理實一體化教學(xué)在實施過程中需要注意的問題

1.避免重操作輕理論

由于實踐操作本身存在一定的趣味性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中則更加偏愛實踐操作類的課程，面對較為枯燥的理論知識則興趣缺失。面對這種情況，機械基礎(chǔ)課程的授課教師就應(yīng)該適當?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，可以從增加理論課程的趣味性入手，否則會使學(xué)生養(yǎng)成只愿動手不愿動腦的習(xí)慣，從而陷入“師傅帶徒弟”傳統(tǒng)的授業(yè)模式，過早地扼殺了學(xué)生進行自我提升和進步的機會。

2.避免理論和實踐“兩張皮”

理實一體化的教學(xué)理念主要強調(diào)的是將理論知識和職業(yè)技能有效融合在一起，讓二者互相支撐，相輔相成，然而有些院校實施這一教學(xué)模式時則變成了完全無關(guān)的兩塊教學(xué)。學(xué)生在實踐操作時，教師沒有將理論知識融合進來，最終導(dǎo)致了理論與實踐出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象發(fā)生。教師在講每節(jié)課時都要有明確的技能目標和理論認知目標，學(xué)生有了明確的目標在學(xué)習(xí)時才能抓住重點，做到理論實踐的有機統(tǒng)一。

3.理實一體化教學(xué)在機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)有的實際效果

職業(yè)院校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)這門課程時，教師可以用更加直觀的方式進行理論知識教學(xué)以及模塊化的實踐教學(xué)來實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式，將理論與實際相聯(lián)系，有助于學(xué)生們牢固地掌握理論知識，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識的興趣。模塊化的實踐操作設(shè)計要緊跟在相關(guān)的理論知識之后進行，這樣學(xué)生們就可通過實踐的操作來進一步驗證理論知識，在理論與實踐互相驗證的過程中，學(xué)生們的實際操作能力將會大幅度地得到提升。

綜上所述，中職機械基礎(chǔ)這門課程的理論性較強，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再被學(xué)生們所接受，在此情況下，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給原本枯燥無味的理論知識增添實踐操作環(huán)節(jié)，使抽象的理論知識更加直觀化和形象化。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）