宮敏利

高職院校有部分教師從學(xué)校畢業(yè)直接進入工作崗位，沒有在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，所以這一情況對教師，特別是機械類專業(yè)的教師來說，不利于教學(xué)工作的開展和自身的發(fā)展。針對這種情況，為進一步加強師資隊伍建設(shè)，盡快提高職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力和專業(yè)教學(xué)能力，高職院校會派教師到企業(yè)頂崗鍛煉，筆者也有幸被派到企業(yè)頂崗培訓(xùn)半年。

這次培訓(xùn)的企業(yè)和筆者任教的專業(yè)關(guān)系緊密，主要是設(shè)計生產(chǎn)模具。結(jié)合自身教學(xué)的需要，筆者計劃在鉗工部、模具設(shè)計部、工藝設(shè)計部、質(zhì)檢部進行頂崗鍛煉，系統(tǒng)了解該企業(yè)模具的生產(chǎn)流程，熟悉產(chǎn)品質(zhì)量控制方法，了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝與作業(yè)流程；在一線生產(chǎn)中體驗職業(yè)氛圍，提高教育教學(xué)水平特別是實踐教學(xué)和課程設(shè)計開發(fā)能力；熟悉企業(yè)文化，深入了解企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)能力要求等?，F(xiàn)就筆者在企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷和收獲，探討高職院校如何把教師進企業(yè)頂崗鍛煉落到實處。

一、進企業(yè)頂崗鍛煉的收獲

1.提高實踐經(jīng)驗和動手能力

筆者從學(xué)校一畢業(yè)就直接走上講臺授課，沒有在生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗，大部分知識只能從書中獲取，但是在模具設(shè)計與加工過程中有很多知識是在實踐過程中總結(jié)出來的。在積累了豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗之后，帶著教學(xué)中的疑問和困惑再到生產(chǎn)一線頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)的目標很明確，可以把理論知識與實踐有效結(jié)合起來。通過自己動手操作和與現(xiàn)場加工人員、技術(shù)人員交流，對該企業(yè)模具加工過程有了大致的了解；在工藝部的頂崗過程中，知道了工藝對加工的重要性，工藝安排是否合理，直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量；在質(zhì)檢部，看到了先進的檢測設(shè)備和檢測手段，讓筆者在公差配合課程的教學(xué)組織上有了新認識。

2.進一步完善了教學(xué)理念

筆者在頂崗鍛煉過程中，積極向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)生產(chǎn)加工知識，對產(chǎn)品的各個環(huán)節(jié)進行分析，了解在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中所需的知識和能力，再將實際與理論緊密結(jié)合，可以優(yōu)化相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)案例豐富真實等等。比如在實踐結(jié)束后，再來教授機械制圖、公差配合、沖壓模設(shè)計等課程時，教學(xué)內(nèi)容有針對性，有真實的案例可講，內(nèi)容不再空洞，生動很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了改變，學(xué)習(xí)效果自然也會有所提高。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

經(jīng)歷了企業(yè)頂崗鍛煉，使筆者真切感受到了車間的工作環(huán)境，不管是在實踐教學(xué)能力方面還是在思想教育方面都有較大轉(zhuǎn)變，自此能夠重視對學(xué)生安全生產(chǎn)方面的教育，能夠注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，重視學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)思想轉(zhuǎn)變方面的教育，幫助學(xué)生樹立工作信心。同時也了解了企業(yè)先進的生產(chǎn)理念和企業(yè)文化，了解企業(yè)對人才、對技術(shù)的真正需求，在今后的教學(xué)中可對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，還可讓學(xué)生順利完成從學(xué)校到就業(yè)一線的過渡。

二、進企業(yè)頂崗鍛煉的體會

1.理想的頂崗鍛煉與實際操作過程脫節(jié)

目前，大部分企業(yè)并不歡迎教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，認為企業(yè)沒有義務(wù)幫助學(xué)校對教師進行頂崗鍛煉培訓(xùn)，即使有部分企業(yè)愿意接受教師到企業(yè)去，也是因為利益關(guān)系。許多企業(yè)對各個崗位有著嚴格的要求，在整個產(chǎn)品的制造過程中，某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會延長整個產(chǎn)品的生產(chǎn)進度，進而影響企業(yè)的利潤。而教師在頂崗過程中，沒有與企業(yè)簽勞動合同，出了問題沒有辦法追責(zé)，因此在實際頂崗過程中并不會安排具體的工作讓教師去做。關(guān)鍵崗位更不會讓教師接觸，比如原先計劃去模具設(shè)計部，可是最后以怕泄露機密為由，不允許筆者進入設(shè)計部，這些都使得頂崗鍛煉的實踐效果大打折扣。

2.教師頂崗實踐缺乏完善的制度體系支持

職業(yè)院校大部分教師也比較注重提高自己的動手實踐能力，對于參加企業(yè)實踐鍛煉積極性比較高，非常珍惜進企業(yè)的實踐機會，到企業(yè)之后愿意參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中去，想通過在企業(yè)的實踐鍛煉來彌補自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的不足，提高自己的動手操作能力。但是也有一部分教師到企業(yè)實踐并非出于自己的意愿，而是迫于學(xué)校的安排或教學(xué)考核。在這種情況下，參加企業(yè)實際鍛煉的教師往往非常不情愿，在頂崗過程中會出現(xiàn)抵制情緒，不愿意真正參與到企業(yè)實踐中去，即使有實際操作的機會也不愿意動手去做。加上企業(yè)本身也不愿意教師動手去做，影響他們的正常生產(chǎn)，所以部分教師得過且過浪費大量的時間。再者，教師在企業(yè)進行頂崗實踐的過程中監(jiān)管難度比較大，由于利益關(guān)系，企業(yè)不會對教師嚴格管理，而學(xué)校對身在企業(yè)的教師也不可能實時查看其是否在工作崗位上，能否按工廠的作息時間保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，完全依賴于頂崗教師的自覺性，這會影響教師實踐鍛煉的積極性。

三、教師進企業(yè)頂崗鍛煉的思考和建議

1.制定和完善實踐管理制度

當(dāng)前許多職業(yè)院校和企業(yè)之間并沒有制定完善的教師到企業(yè)頂崗實踐管理制度（比如筆者這次參加的企業(yè)頂崗鍛煉是國家安排的培養(yǎng)計劃，是選送學(xué)校安排的企業(yè)負責(zé)這次的教師企業(yè)頂崗鍛煉，教師所在院校很難對教師進行管理）。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，共同制定教師到企業(yè)進行頂崗實踐的管理制度，并且應(yīng)當(dāng)通過正式文件的形式進行確認，將教師到企業(yè)進行頂崗實踐在職稱評定等各個方面給予政策支持。

需要進企業(yè)頂崗鍛煉的教師，應(yīng)先自己提出申請，被批準后，在頂崗實踐之前，事先做一個頂崗的詳細計劃，其內(nèi)容應(yīng)該包括本次頂崗鍛煉的目的、希望在哪些崗位頂崗、在頂崗過程中自己所能承擔(dān)的工作任務(wù)以及頂崗結(jié)束后預(yù)期能達到的效果等等。不同專業(yè)的教師進企業(yè)鍛煉的側(cè)重點應(yīng)該不一樣，在企業(yè)的工作任務(wù)也應(yīng)有所不同，應(yīng)注重在學(xué)校教學(xué)過程中學(xué)不到的知識和任務(wù)的解決方法。教師在頂崗鍛煉的過程中要放低自己的姿態(tài)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度結(jié)合所教授專業(yè)課程的特點，帶著任務(wù)有計劃地到企業(yè)進行頂崗實踐，圍繞之前設(shè)定的目標，注重生產(chǎn)一線實操鍛煉，多向一線工人和技術(shù)人員請教，更好地完成企業(yè)頂崗實踐活動。

2.搭建企業(yè)和學(xué)?；ダ脚_

對于進企業(yè)頂崗鍛煉的教師來說，既然已經(jīng)到企業(yè)進行頂崗實踐，就必須不怕苦不怕累，和企業(yè)的員工搞好關(guān)系，與生產(chǎn)一線的操作人員打成一片，把進企業(yè)頂崗鍛煉當(dāng)成是自己工作的一部分，盡自己的力量為企業(yè)提供服務(wù)，并在實踐過程中提升服務(wù)質(zhì)量。對于企業(yè)來講，也應(yīng)當(dāng)本著合作互利的精神，不斷強化自身的人才意識，大力支持職業(yè)教育，把培養(yǎng)教師當(dāng)成自己企業(yè)的義務(wù)，發(fā)自內(nèi)心的歡迎職業(yè)院校教師到企業(yè)頂崗鍛煉。根據(jù)教師的需要，給頂崗教師安排合理的實踐崗位，讓教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中。企業(yè)看到教師頂崗實踐所能帶來的收益（不僅僅是直接生產(chǎn)收益，還會因為教師的到來帶動周圍的工人，提高間接收益），就愿意把一些工作交給教師去做，愿意讓教師接觸到企業(yè)的關(guān)鍵崗位和技術(shù)。再者，教師自身的職業(yè)水平提高了，所教的學(xué)生的水平自然也會有一定程度的提高，這樣的學(xué)生到企業(yè)工作會縮短企業(yè)培訓(xùn)的時間。因此，教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，是否能夠真正得到鍛煉和提高，關(guān)鍵還是在于學(xué)校是否能夠與企業(yè)建立良好的合作機制，真正實現(xiàn)校企雙方之間的合作共贏。

總而言之，教師進企業(yè)鍛煉的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)行業(yè)的新技術(shù)和新理念，在教學(xué)過程中把在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到教學(xué)中，推進課程改革，改變思想，完善教學(xué)內(nèi)容，積極和企業(yè)合作開發(fā)教材；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，組織開展高效的課堂教學(xué)，加強職業(yè)院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，拉近課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐的距離，與企業(yè)時刻保持密切聯(lián)系。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）