吳九妹

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐，是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。下面就我的教學實踐談一談如何圍繞語文課堂教學開展創(chuàng)新教育。

一、以閱讀為起點

讀書是學生學習的主要任務，根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新的課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯(lián)系的課外內(nèi)容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。另外，我在閱讀中還要求學生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎。

二、“問題”是關鍵

創(chuàng)新始于“問題”，因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新?！皢栴}”是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。

首先要培養(yǎng)學生敢于問問題。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養(yǎng)學生“問題”意識，關鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。第一可以激發(fā)學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。其次教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發(fā)生的時間、地點、人物？事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果？作者運用什么手法把事情經(jīng)過寫具體的？通過這樣示范學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創(chuàng)性。在學生提問時教師要做到以下幾點：（1）有耐心。（2）對學生的問題予以鼓勵。（3）面向全體學生。

三、探究，討論是渠道

教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方進行課文的精講，學生在教師啟發(fā)，指導下，經(jīng)過學生的自學思考和師生間交流，探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發(fā)引導，及時鼓勵敢于發(fā)言的同學。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時的概括、總結(jié)和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。例如本冊《撈鐵?！芬晃闹攸c是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實驗，創(chuàng)設新意識，然后讓學生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的？最后得出結(jié)論，鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點一點向上拔—拉上岸，這樣很復雜的知識，學生很容易掌握了。

四、課堂小結(jié)是提高

師生在教與學的過程中，對本節(jié)課的知識以達到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學生沒有整體印象。這時教師要加以引導，進行課堂總結(jié)，將知識連片。在總結(jié)過程中，學生綜合能力得到培養(yǎng)和提高。就是一種創(chuàng)新。例如《海濱小城》一課，讓學生根據(jù)要點進行總結(jié)，學生總結(jié)出全文主要寫海濱和小城兩個地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫 小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結(jié)海濱小城的特點美麗、整潔，這樣學生對整篇文章就能整體掌握。

五、反饋練習

整篇課文將完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結(jié)本課學習的基本內(nèi)容，深化印象，并了解本課的教學效果，并及時對教學不足進行個體輔導。使其跟上教學進度。反饋可以讓學生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和市面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。

總之，在課堂教學中給學生提供一個自由、安全、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。