【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技日新月異，對(duì)人才的需求也逐漸提升，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的研究正向著如何以關(guān)鍵技能培養(yǎng)為核心的方向發(fā)展，從與職業(yè)或崗位相關(guān)的具體工作流程所必須的專(zhuān)業(yè)技能、方法技能、社會(huì)技能入手，注重“做”并以學(xué)生的實(shí)際操作為中心，以不斷接受目的明確的特定時(shí)間、環(huán)境限制組織課程實(shí)施教學(xué)的系統(tǒng)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；技能；關(guān)鍵技能

關(guān)鍵技能（key skills）在從業(yè)人員以后的職業(yè)發(fā)展中起關(guān)鍵作用，又被稱(chēng)為可攜帶的技能（portable skills）。

一、關(guān)鍵技能的概念

關(guān)鍵技能，又稱(chēng)“核心技能"，“必要技能"，"基本技能"，“共同技能”或“可遷移技能"，指的是具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的，從事任何種類(lèi)的職業(yè)都需要的基本技能，是由德國(guó)聯(lián)邦勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯首次提出的這一概念。他強(qiáng)調(diào)的是，關(guān)鍵技能與職業(yè)的流動(dòng)性和職業(yè)的適應(yīng)性緊密相聯(lián)，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者擁有的這一技能依然發(fā)揮著作用。一旦勞動(dòng)者擁有了這種基本素質(zhì)，他們就能夠及時(shí)根據(jù)工作環(huán)境的變化重新獲得新的工作和技能，是使勞動(dòng)者“進(jìn)入日益復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的世界工具”，“它既不會(huì)過(guò)時(shí)，又可以應(yīng)用于各種工作”。

二、關(guān)鍵技能的基本要素

在《關(guān)鍵技能—現(xiàn)代社會(huì)的教育革命》一文中，梅騰斯提出關(guān)鍵技能由四種基本要素構(gòu)成，現(xiàn)在用下表來(lái)說(shuō)明關(guān)鍵技能的四種基本要素及其內(nèi)涵（見(jiàn)表1）。

三、關(guān)鍵技能在國(guó)際上其他國(guó)家的演變與發(fā)展

“關(guān)鍵技能”思潮普及后德國(guó)工業(yè)迅速崛起，經(jīng)濟(jì)走向繁榮富強(qiáng)，所以該理念在世界上其他國(guó)家引起了極大的反響，并被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育之中。世界上各個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育根據(jù)國(guó)家國(guó)情及本土教育特點(diǎn)，加上對(duì)關(guān)鍵技能概念的理解，把關(guān)鍵技能體系進(jìn)行了分解，使它更具體，更方便操作和實(shí)施?，F(xiàn)在用下表來(lái)說(shuō)明關(guān)鍵技能在國(guó)際上的演變與發(fā)展（見(jiàn)表2）

四、小結(jié)

世界上各個(gè)國(guó)家由于教育體制不同，對(duì)關(guān)鍵技能的理解應(yīng)用也不盡相同，但整體來(lái)說(shuō)，對(duì)關(guān)鍵技能的要求有相同之處，具有以下共同特征：

1.關(guān)鍵技能要求的是綜合技能，也是各個(gè)行業(yè)所具有的共同技能。關(guān)鍵技能所強(qiáng)調(diào)的并不是某種職業(yè)領(lǐng)域或某個(gè)具體專(zhuān)業(yè)所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，而是全部職業(yè)所具有的共同技能，除了個(gè)體的一般智力技能和特殊智力技能外，還包括人與人之間交往的社會(huì)技能，如溝通技巧，組織管理能力等，這也是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育技能觀的補(bǔ)充和發(fā)展。

2.關(guān)鍵技能反映了社會(huì)對(duì)終身學(xué)習(xí)的具體要求。21世紀(jì)的知識(shí)更新越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。如今的勞動(dòng)者已經(jīng)不能滿(mǎn)足于一門(mén)技能了，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步就要被社會(huì)淘汰。因此，教育已不能以學(xué)習(xí)者已學(xué)到什么而感到滿(mǎn)足和自豪，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意志和能力上?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育的職責(zé)應(yīng)該由過(guò)去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為幫助個(gè)人適應(yīng)變化的社會(huì)和職業(yè)的流動(dòng)變遷。關(guān)鍵技能的目標(biāo)是提高個(gè)人對(duì)職業(yè)流動(dòng)性的適應(yīng)能力。可以說(shuō)，它是學(xué)習(xí)型社會(huì)的新需求，體現(xiàn)了新興的教育思想。

3.關(guān)鍵技能是對(duì)“人格本位”、“能力本位”教育思想的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵技能所關(guān)注的并不是一系列特殊的職業(yè)技能和知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、思考力、開(kāi)拓進(jìn)取的精神、以及在組織中所具有的共同活動(dòng)技能。

作者簡(jiǎn)介：張淑芳（1984.09—），女，中專(zhuān)講師，主要從事職業(yè)教育教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為2014年河南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目課題“中德合作倉(cāng)儲(chǔ)物流專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技能教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA14111）的階段性成果。