譚振瑜

一、模具綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我校目前開展的模具綜合實訓(xùn)內(nèi)容主要制造一套沖壓模具，采用的加工設(shè)備包括數(shù)控銑床、磨床、線切割、普銑、鉆床等，同時也對沖床、沖壓模具的應(yīng)用給予以介紹。該實訓(xùn)內(nèi)容是非常綜合的，圍繞模具加工和制作方法開展教學(xué)，以整套模具為載體組織實訓(xùn)。但如果按照傳統(tǒng)的以單個零件或產(chǎn)品加工為載體的技能訓(xùn)練教學(xué)模式，很難保證整套模具生產(chǎn)要求。具體有以下幾點問題需要解決。

（一）實訓(xùn)內(nèi)容多，實訓(xùn)安排復(fù)雜

制造模具涉及多種加工方法和工藝，要求學(xué)生掌握的加工技能較多，同時學(xué)生還需要根據(jù)課堂所學(xué)知識對模具的結(jié)構(gòu)進行拆裝認(rèn)知。在有限的時間內(nèi)讓所有學(xué)生了解、掌握實訓(xùn)內(nèi)容，在組織安排實訓(xùn)時就顯得比較困難。

（二）實訓(xùn)積極性不高，效果不佳

由于設(shè)備和場地限制，無法滿足一人一個工作崗位，學(xué)生有較多的空余時間，也無法像鉗工、普車等其他實訓(xùn)一樣，通過單純的零件加工來達到實訓(xùn)目標(biāo)。傳統(tǒng)的以零件作為訓(xùn)練的對象缺少吸引力，以書面文字形式闡述的目標(biāo)很難理解和把握，學(xué)生對整個實訓(xùn)沒有具體的目標(biāo)。因而，學(xué)生很難對實訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中也多是被動式學(xué)習(xí)，缺少主動性。

（三）沒有體現(xiàn)綜合實訓(xùn)的特點

模具綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生在了解掌握模具結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以模具為載體，通過模具零件圖繪制、加工、裝配等一系列任務(wù)，利用不同的加工方法，能自行制造簡單的模具，掌握模具制作流程及相應(yīng)的技能。實訓(xùn)過程是對學(xué)生所學(xué)知識技能的綜合訓(xùn)練和實際應(yīng)用能力的鍛煉，而傳統(tǒng)實訓(xùn)安排沒有體現(xiàn)這一特點。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具綜合實訓(xùn)的實施過程

我校模具綜合實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程分為兩個階段：知識和技能儲備階段、模具制造階段?？偨虒W(xué)實訓(xùn)共6周，知識和技能儲備階段用時4周，模具制造階段用時2周。下面以12模具1班48人進行闡述沖壓模具任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程。

（一）知識和技能儲備階段

1. 訓(xùn)練時間：技能訓(xùn)練時間4周。全班分成四個大組進行四個項目的訓(xùn)練。四個大組進行輪換，每個技能訓(xùn)練時間1周。

2. 組織方式：全班48人分四個大組每個小組12人，每個大組分3個小組，每組一名組長。組長負(fù)責(zé)工具的使用登記、清點、歸還、清潔安排工作。

3. 技能訓(xùn)練內(nèi)容：在這個階段同樣以任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學(xué)，把一套模具的加工制作任務(wù)進行分解細(xì)化。訓(xùn)練的內(nèi)容均來自模具零件，并讓學(xué)生明確這是模具結(jié)構(gòu)里的那一部分，作用及技術(shù)要求均在資料中予以介紹。模具中的典型零件需要銑床加工、電加工、磨削加工等工序，把各工序的工作作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以零件的某一結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)開展實訓(xùn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)要求和掌握情況很容易自我評價。

4. 考核評價：考核評價分為小組考核和教師考核，小組考核由組長完成，組長輪流擔(dān)任，這樣在學(xué)生考核部分既有學(xué)生互評也有自評。同時，可以約束組長給組員評分時要認(rèn)真客觀。

（二）模具制造階段

1. 時間安排：2周。

2. 組織方式：全班分成12個小組，每個小組4人，組內(nèi)再進行分工：組長、銑削加工、磨削加工、電加工。

3. 實訓(xùn)內(nèi)容：實訓(xùn)內(nèi)容為每組完成一套沖壓模具的加工制造與裝配調(diào)試。內(nèi)容以任務(wù)書的形式下發(fā)，包括模具裝配圖及所有零件圖紙，模具圖紙由學(xué)生在第一階段的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識過程中繪制，并經(jīng)老師審核確認(rèn)。把任務(wù)驅(qū)動工作過程引入到該實訓(xùn)中。

4. 考核評價

考核評價方式與第一階段基本一致，模具產(chǎn)品質(zhì)量作為結(jié)果評定。對實訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個人給予獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得的成果

經(jīng)過一個班級一輪的實訓(xùn)，每個班級學(xué)生基本完成約12套沖壓模具，小組的完成情況比較滿意。學(xué)生整體積極性大大增強，實訓(xùn)過程也較為主動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法真正做到了將課堂上的知識點轉(zhuǎn)換到生產(chǎn)實踐中去，并在實踐的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這個過程中，學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文