姜香梅

【摘 要】上好每一節(jié)課是每一位教師終生追求的目標。教學實踐證明：課程設計是基礎，師生配合是條件，上課技巧是關鍵。

【關鍵詞】課程設計 師生配合 上課技巧

不久前，筆者有幸參加了學院組織的教師教學比武選拔賽，聽了幾位參賽教師的公開課，頗有感觸：每位參賽教師，無論是課堂的教學設計，還是課件的制作，都費盡心思，用盡力氣，力爭把課上得最成功，但結果不盡如人意。為何呢？我認為要想成功地上好一節(jié)課，需要很多方面的條件。

一、課程的設計是基礎

（一）吃透教材

首先，開課前，最好能通覽全冊教材。教材是系統(tǒng)性和連續(xù)性的，只有明白它的編排順序和各單元間、各篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，才能明確全冊的教學要求以及每一單元、每一篇課文在教材中的地位和作用。只有這樣，教學才能前后貫通，融為一體。

其次，了解本篇課文在一冊課本和一個單元中的地位和作用，明確教學目標、要求和教學內(nèi)容，從教材和學生的實際出發(fā)，確定教學過程，選取相應的教學方法。

最后，熟悉教材，對教材不僅要懂，還要熟，要熟到仿佛是自己寫的一樣。這樣，既能給學生樹立榜樣，更能真切地傳達課文的思想感情，也可以更多地觀察學生，了解學生的反應，掌握學生的動態(tài)，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容或改變教學方法。

（二）學生為主體

有的教師還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，學生只是被動地接受，教學效果不好。一節(jié)課若少了學生的參與，即使教師講得再精彩，那也是不完美的。因此，在教學中，要以學生為主體，以學生自學學習為主，教師串講為輔，教師只起著引導作用。師生配合緊密，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂上的主角。

二、師生的配合是條件

（一）了解學生

孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處煈獙Π嗉墝W生的年齡大小、家庭情況、成績基礎、性格能力等都大致了解，特別是了解學生的學習底子如何。這樣，在課堂教學中就可做到因材施教，因人施問。

（二）關心學生

可以利用課間十分鐘或者晚自習時間與學生聊家常，從談話中了解學生的生活情況、學習狀態(tài)和思想狀況，及時幫助學生處理生活中的問題、朋友間的矛盾以及家庭生活中的困難，給學生以關心和問候，使他們感受到來自學校教師的溫暖，引導他們成為有愛心、積極向上和樂觀正直的學生。

（三）熱愛學生

缺少愛的師生關系是最尷尬的。例如，我校某教師上課時，發(fā)現(xiàn)一學生玩手機，讓他站起來，該生理都不理，照玩不誤。于是該教師生氣地問學習委員：“這學生叫啥名字？”學習委員說：“我也不知道。”又問班長。班長說：“我不是已告訴過你了嗎？”最后這位教師弄得自己下不來臺，其他學生在旁邊看笑話。從這件事可以看出這位教師的平時工作做得不到位。首先，教師連學生的姓名都叫不出，可見平時和學生的交流少，互動也少，和學生之間缺乏真實的感情。其次，在處理問題時缺乏應有的技巧。事實上，我們的學生雖然不愛學習，但還是知道感恩的。在走廊里、校園里，很多學生老遠看見教師都會主動打招呼。這就需要教師平時對學生進行愛的投入，投入越多，收獲也就越多。

三、上課的技巧是關鍵

（一）精神狀態(tài)

1.站姿

古人云：“站如松，坐如鐘，臥如弓?！闭n堂上，教師的站姿很重要。有的教師上課時自始至終站在投影機旁，不到學生中間走動；有的教師一直站在講臺上，兩手撐著講臺等等，影響特別不好。教師的站姿應隨著講課內(nèi)容的需要時時進行變換。比如讓學生看黑板時，可站在靠教室左側或右側，以免擋住學生的視線；提問時可站在教室中間，和學生進行眼神的交流。

2.表情

我們有的教師上課面無表情，肌肉是僵硬的，一節(jié)課下來，看不到一絲笑容，問之，則曰：“我一直這樣，改不了?！痹囅耄粋€是整日面無表情的人，一個是面容豐富的人，你愿意和哪個相處呢？課堂是知識殿堂，嚴肅是應該的，活潑也是必不可少的。若少了活潑，課堂就會變得枯燥乏味，絲毫引不起學生的興趣，那又如何能讓學生接受知識呢？微笑猶如春天里的細雨、夏日里的涼風、秋天里的碩果、冬日里的暖陽，會給學生帶來鼓勵、自信和溫暖。教師要學會微笑，善于微笑，給學生創(chuàng)造一個和諧、快樂的知識殿堂。做到這樣，相信學生會喜歡上你的課。

（二）賞識教育

每個人都喜歡聽到鼓勵和贊美，當聽到有人贊美自己時，我們的內(nèi)心像吃了蜂蜜一樣甜，尤其是孩子們更是如此。在教學中，教師不要吝嗇贊美之詞，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和變化，哪怕是一點點的閃光點，也要及時地加以肯定或表揚，這樣你就會發(fā)現(xiàn)受到表揚的學生學習積極性高了很多。例如，上課時，我經(jīng)常讓學生朗讀課文，分為單獨、分組、集體朗讀等。個別朗讀時，我會根據(jù)學生聲音的音質(zhì)、大小、節(jié)奏、語速、流暢等有選擇地加以肯定或表揚；分組朗讀時，我會讓組與組之間進行比賽，看哪一組讀得整齊，聲音洪亮。這樣充分地調(diào)動了學生朗讀的興趣和積極性，收到了很好的效果。

（三）拓展知識

知識都是相通的，在教學中，要善于從某一點知識聯(lián)系到相似的知識點。這樣既可豐富課堂內(nèi)容，又可調(diào)動學生的學習興趣，擴大他們的知識面，讓他們學以致用，將知識轉化為能力，學會歸納總結。例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》表現(xiàn)出作者懷才不遇、壯志難酬的情懷，由此我們聯(lián)想李白《將進酒》中的“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，表達了作者對現(xiàn)實的不滿，抒發(fā)了自己懷才不遇的情感，為古來圣賢不得重用而扼腕悲嘆。雖然兩人都抒發(fā)同樣的感慨，但筆調(diào)是豪邁灑脫的、積極進取的。這樣通過比較，將知識性、思想性和科學性融為一體。

總之，要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，除了搞好課程設計、師生配合和上課技巧外，還需要教師付出很多的努力。只要用心，相信我們會越教越好的！

【參考文獻】

[1]冷余生，解飛厚.高等教育學[M].武漢：湖北人民出版社，2011.