○唐縣第二小學(xué) 陳拴國

讓“讀”成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根

○唐縣第二小學(xué) 陳拴國

縱觀小學(xué)語文每篇文章的教學(xué)目標(biāo)，幾乎每篇都有這樣一條關(guān)于“讀”的目標(biāo)：“正確、流利、有感情地朗讀課文或背誦?！边@大大強(qiáng)調(diào)了“讀”在語文教學(xué)中的重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在備課和課堂中只關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計(jì)、文本知識的掌握、文章內(nèi)容的理解等，“讀”的教學(xué)目標(biāo)往往被忽視，致使很多課堂聽不到朗朗的讀書聲，看不到循序漸進(jìn)的“自讀”與“指導(dǎo)讀”，學(xué)生則難以理解課文內(nèi)容、難以領(lǐng)會文章的思想感情。

為了改變這一現(xiàn)狀，我采取“喚起讀的欲望、達(dá)成讀的目標(biāo)、感悟讀的魅力”三大策略，大大強(qiáng)化了“讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，使“讀”深深扎根于閱讀教學(xué)，“讀”成了語文教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，教學(xué)效果也顯著提高。

1.喚起“讀”的欲望。

興趣是最好的老師。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀的興趣，喚起他們讀的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：學(xué)生在邁進(jìn)班級的那一刻就想到讀書，使其無意中就能端起書本讀起來，讓每一名學(xué)生與書為友，打造書香班級，使讀書成為習(xí)慣。同時(shí)教師要對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行有效指導(dǎo)和評價(jià)，對學(xué)生哪怕是很小很小的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)很小的閃光點(diǎn)，教師也要給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，樹立一種“我能行”“我很棒”的自信，從而使學(xué)生不斷努力、不斷進(jìn)步。教師還可以適時(shí)利用讀書名言、名人故事、及時(shí)評比班級“小讀者”“讀書大王”“讀書明星”等，開展讀書經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡讀書、愛讀書，進(jìn)而形成習(xí)慣。

2.達(dá)成“讀”的目標(biāo)。

教師要確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。不論是在預(yù)習(xí)讀、學(xué)文前瀏覽讀、精讀、品讀及朗讀、默讀等閱讀環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為掃清字詞障礙、解答問題、化解疑難、品析感悟等奠定基礎(chǔ)。

每篇文章“讀”的目標(biāo)要落實(shí)到位。用普通話正確地朗讀是學(xué)生朗讀課文的最基本目標(biāo)，也是最低要求，正確地朗讀是理解語言和運(yùn)用語言的前提。所謂“正確”地讀，是指能用普通話讀準(zhǔn)字音，做到不用方言和口語，較準(zhǔn)確地讀出輕聲、變調(diào)、兒化等變音，不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不改字。在讀“正確”的基礎(chǔ)上才能做到讀“流利”。所謂“流利”，就是指讀得自然連貫、清晰流暢，不指讀、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不破句。正確流利地讀，可以加深學(xué)生對文章的理解，教師在學(xué)習(xí)中才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章的內(nèi)涵。

3.感悟“讀”的魅力。

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。閱讀教學(xué)一定要保證學(xué)生讀的“量”。只有讀通讀懂，一般問題就可迎刃而解，即便是一些聯(lián)系生活的感悟問題，也可聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟題目中的深層含義，揣摩詞句的含義，根據(jù)文本的具體語言環(huán)境進(jìn)行推敲，結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想，真正讓學(xué)生做到細(xì)心“咀嚼”課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，在“讀”中理解課文，在“讀”中體會思想感情。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的“讀”為根本，教師的“點(diǎn)”必須點(diǎn)在關(guān)鍵處，“撥”必須撥在疑難處。