張媛

基于地區(qū)經濟需求的大學英語復合型人才教學模式探究

張媛

當前，從我國社會經濟發(fā)展與社會實際需求狀況來看，尤其是在東部沿海地區(qū)，知識經濟復合型人才的培養(yǎng)（速度、規(guī)模、水平）體系已經無法再適應現(xiàn)代化高速發(fā)展的地區(qū)經濟。本文基于地區(qū)經濟需求市場環(huán)境下，針對當代大學英語復合型人才教學模式進行研究。

地區(qū)經濟；需求；商務英語；復合型人才；教學模式

引言

高校英語是一門應用性學科，其專業(yè)課程的設置更加傾向于實踐性、應用性，主要功能就是體現(xiàn)在交際方面。在具體人才培養(yǎng)模式上，應當要求專業(yè)內學生具備最基本的實際應用外語的能力，并且要能夠較為精確的掌握住相應的社會實踐能力。本文在這里重點以廣東省廣州市地區(qū)高校英語人才需求為研究對象，就廣州市地區(qū)經濟轉型升級背景下，關于高校在培養(yǎng)英語復合型人才方面（教學模式）提出一些針對性建議措施。

一、區(qū)域經濟需求下的大學英語專業(yè)人才教學現(xiàn)狀

伴隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，以及區(qū)域經濟一體化進程的不斷推進，對于教育結合區(qū)域經濟發(fā)展的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。在當前這個以知識經濟為核心的信息化時代社會，對于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須變革，通過將英語和其他專業(yè)相聯(lián)系，構建一種新型的復合型商務英語應用人才的培養(yǎng)機制，最大限度的促使所培養(yǎng)的人才更好的服務于地區(qū)經濟的發(fā)展。因此，在這一方面，尤其是在高校英語專業(yè)課程教學過程中，需要重點從聽、說、讀、寫、譯多個角度進行教學工作，并根據(jù)地區(qū)經濟的實際發(fā)展需求來有策略性、針對性的制定出最佳教學實施方案，培養(yǎng)出適應區(qū)域經濟實際發(fā)展的商務英語復合型人才。

表1 廣州市某高校英語專業(yè)基礎教學課程設置

表1中為廣州市某高校英語專業(yè)（商務英語方向）基礎教學課程設置，從中可以看出一些問題，也較為準確的反映出了廣州市大部分高校普遍存在的問題。

在表1中，可以看出，該校針對英語專業(yè)基礎課程的設置，學科基礎課程總數(shù)逐年減少，所占到的專業(yè)課程總比重也在不斷下降。相比較基礎課程學科而言，專業(yè)課程門數(shù)雖然表面上沒有發(fā)生變化，但是所占課程比重卻在不斷增大。從中還可以看出，在專業(yè)課程教學設置當中，分別包括著三大類課程，分別是必修課程、方向任選課程以及任選課程，其相互之間所占比重總體比較均衡，但是，學科基礎課程減量不減質，而相應的突出設置下的專業(yè)課程，對于“專業(yè)”的教學特色設置過于形式化。在這種教學模式之下，教學工作主要呈現(xiàn)為一種過分重視或者過分忽視某一課程教學板塊，最終所造成的影響就是“短板現(xiàn)象”，從其本質上來看，非常不利于復合型商務英語知識人才的培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新復合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1.“三個平臺”（課程設置創(chuàng)新）

“三個平臺”分別是指公共課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺，在課程體系構建的過程中，要堅持以學科基礎課程平臺為基礎、以專業(yè)課程平臺為深化、以公共課程平臺為補充。如表 所示，廣州市某高?；诋斍艾F(xiàn)狀以及其中突出存在的問題、弊端，進行了專業(yè)教學體系的改善工作，從而提出了此次“三個平臺”的課程設置模式。在傳統(tǒng)的實踐課程教學過程中，實踐課程基本上不夠系統(tǒng)化，尤其是在深化課程設置方面，只是較為簡單的涉及到極少數(shù)經貿、金融、法律等相關的專業(yè)課程。

2.“一二三四教學模式”（教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新）

這里提到的“一二三四教學模式”，就是指“一引導、二提挈、三反饋、四激勵”，這種教學方式屬于反思性教學的范疇，它的主要功能以及教學宗旨就是培養(yǎng)學生思辨的創(chuàng)新能力。在這種教學理念的指導之下，在英語復合型應用人才培養(yǎng)課程教學當中，有助于逐步構建并形成以高校學生為中心的自主學習模式，這也是當下我國

高等教育改革中對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最本質要求，因此，要想全面實現(xiàn)廣州高校英語專業(yè)教學與區(qū)域經濟轉型發(fā)展需求相適應，通過強化這種反思性教學模式、策略是很有必要的。

3.進一步強化校企合作機制

高校在專業(yè)課程教學改革創(chuàng)新過程中，要將學生在整個專業(yè)學科學業(yè)完成階段的教學工作作為重點改革項目。在具體實施操作上，就是將學生的學習與實習實踐分離開來，并根據(jù)不同的專業(yè)課程學習模式將整個學習階段進一步細化。例如，學生可以在一個學期之內在校學習專業(yè)理論知識，到了下一個學期則需要到企業(yè)實習實踐。這樣做的目的，就是通過學習過程中的實習實踐經歷，逐步培養(yǎng)出英語專業(yè)學生的綜合素質，盡早的讓部分學生更好的融入到大環(huán)境之中，提高學生與他人的溝通、合作能力。這種學期制模式，在這里我們將其稱作為“語言能力＋商務知識＋綜合技能”培養(yǎng)模式。與此同時，在相關選修課程方面，例如文秘、外貿、旅游、公關、財經等專業(yè)，都可以通過學分制或者辦法相應的證書來激勵學生。

三、總結

隨著我國社會主義市場經濟的快速發(fā)展，對于國內高校英語教學的改革已迫在眉睫。本文基于地區(qū)經濟需求針對廣州市高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)及其教學模式進行探討、分析。我國在十八屆三中全會會議上就曾明確指出了，要進一步推進、加快建設創(chuàng)新型國家，推動國民經濟更有效率、更加公平、可持續(xù)發(fā)展。此次會議在經濟與教育領域創(chuàng)新方向上也指出了，區(qū)域經濟的發(fā)展，其關鍵就在于人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則取決于教育機制的創(chuàng)新。也就是說，加快高校英語復合型人才的培養(yǎng)及其教學模式的變革，使其逐步向新知識經濟市場發(fā)展模式靠攏，才能打造成為全國范圍內有重要影響力、競爭力的區(qū)域性現(xiàn)代化市場經濟格局。包括區(qū)域內產業(yè)結構的整合、先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)基地的建設等。廣州市地區(qū)在區(qū)域化整理發(fā)展戰(zhàn)略定位與規(guī)劃過程中，就是依托著“校市共建、校市相融、校企合作”的辦學特色，在充分突出其地理區(qū)位優(yōu)勢、市場優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的前提下，結合著本地高校英語專業(yè)教學特色，從而開創(chuàng)出了一條符合當?shù)亟洕l(fā)展的新型特色模式。

[1]蔣娟,戴薇薇.服務長沙地區(qū)經濟發(fā)展的商務英語專業(yè)教學改革研究[J].教育教學論壇,2014,(1):57-58.

[2]王瑋.淺談以區(qū)域定位為導向的高職公共英語教學實踐（以濱海新區(qū)為例）[J].山東青年,2014,(10):148-148,150.

（作者單位：遼寧醫(yī)學院外語教研部）