張玉峰，葉坤，韓佳，張廣玉，劉新愛

1.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院肝膽脾胃科，河南鄭州450046；2.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院學(xué)工辦，河南鄭州450046 3.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院腎病科，河南鄭州450046；4.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院影像科，河南鄭州450046

如何利用詞塊教學(xué)法提高中醫(yī)類院校英語的研究

張玉峰1，葉坤2，韓佳3，張廣玉1，劉新愛4

1.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院肝膽脾胃科，河南鄭州450046；2.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院學(xué)工辦，河南鄭州450046 3.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院腎病科，河南鄭州450046；4.河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院影像科，河南鄭州450046

目的分析研究采用詞塊教學(xué)法對(duì)提高中醫(yī)類院校英語水平的影響。方法將一所中醫(yī)大學(xué)中120名學(xué)生自然劃分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，各60人，對(duì)照班的同學(xué)采用普通教學(xué)法學(xué)習(xí)英語，實(shí)驗(yàn)班利用詞塊教學(xué)法學(xué)習(xí)英語。對(duì)比兩組學(xué)生的詞塊能力和英語綜合能力。結(jié)果兩個(gè)班級(jí)在采用詞塊教學(xué)前詞塊能力和英語綜合能力無差異，采用詞塊教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)詞塊能力和英語綜合能力均顯著高于對(duì)照班的同學(xué)（P＜0.05）。結(jié)論詞塊教學(xué)法可以顯著提高中醫(yī)類院校學(xué)生的詞塊能力和英語綜合能力，值得在學(xué)校內(nèi)廣泛采用。

詞塊教學(xué)法；英語綜合能力；英語水平

詞塊是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語組合在一起用于人際交流活動(dòng)中來表示某一特定意義的短語、搭配或者固定句式，在使用過程中具有特定的存在形式，有助于語言及意義的表達(dá)[1]。目前各大中醫(yī)類院校中，對(duì)英語詞匯的教學(xué)效果相對(duì)較差，現(xiàn)在課堂上常用到的教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)法，該方法主要特點(diǎn)是教學(xué)的過程中僅僅學(xué)習(xí)單詞，由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差[2]。然而，大學(xué)和中小學(xué)的區(qū)別在于，中小學(xué)教學(xué)中是以老師引導(dǎo)為主，而大學(xué)生則以自學(xué)為主，主要是通過自主的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)來掌握，所以傳統(tǒng)教學(xué)并不能達(dá)到大學(xué)生對(duì)英語水平的需求。該研究結(jié)合相關(guān)實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)中醫(yī)院校中120名大學(xué)生自然分班，對(duì)比詞塊教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語綜合能力和詞塊能力的影響?，F(xiàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析闡述。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文中的研究對(duì)象為該院2013年入學(xué)的120名大學(xué)生，將其自然分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，各班60人。實(shí)驗(yàn)班中男生28人，女生32人，中位年齡為(22.78±0.97)歲；對(duì)照班中男生26人，女生34人，中位年齡為(23.05± 1.01)歲。兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性別年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，所得結(jié)果有可比性。

1.2研究方法

兩個(gè)班級(jí)同學(xué)均在學(xué)期開始之前進(jìn)行詞塊能力測(cè)試和英語綜合能力測(cè)試（以四級(jí)真題為測(cè)試內(nèi)容），總分均為100分。之后對(duì)照班在英語教學(xué)過程中選用傳統(tǒng)的中小學(xué)教育方法，實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法。具體實(shí)施方法為：實(shí)驗(yàn)班的授課教師為接受過詞塊專訓(xùn)的講師，在學(xué)期開始時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以單元為主的基礎(chǔ)詞塊訓(xùn)練，以每單元的主題為中心，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，主要內(nèi)容包括，首先，課前給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，使其提前找出本單元中的新詞及相應(yīng)的固定搭配，并自主收集與該詞相關(guān)的常用搭配；其次，教師在上課的過程中有意識(shí)的將詞塊教學(xué)融合到教學(xué)過程中，通過課堂上的聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生盡量掌握本單元中新詞及固定搭配的使用方法；最后，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，使其熟練掌握本單元所學(xué)到詞語搭配的用法，另外，對(duì)與所學(xué)詞塊相關(guān)的句子及段落進(jìn)行掌握，并完成與本單元主題相關(guān)的寫做任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用能力[3-4]。根據(jù)上述方法，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均進(jìn)行為期16周的教學(xué)，之后檢測(cè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的詞塊能力和英語綜合能力。

1.3觀察指標(biāo)

通過觀察兩個(gè)班級(jí)中所有學(xué)生的詞塊能力和英語綜合能力對(duì)詞塊教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

2　結(jié)果

兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)期開始前詞塊能力和英語綜合能力檢測(cè)的結(jié)果比較，實(shí)驗(yàn)班60名學(xué)生在學(xué)期開始前詞塊能力檢測(cè)的平均分和英語綜合能力檢測(cè)的平均分與對(duì)照班同學(xué)相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。經(jīng)過為期16周的學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班詞塊能力平均分為79.83分，英語綜合能力平均分為79.56分；對(duì)照班詞塊能力平均分為76.43分，英語綜合能力平均分為74.21分。兩班平均分分別與學(xué)期前檢測(cè)結(jié)果相比均有進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班的的進(jìn)步效果顯著，具體數(shù)據(jù)見表1。

3　討論

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，為了跟蹤掌握最新的醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)水平，需要查閱更多的文獻(xiàn)資料，而現(xiàn)在較多的醫(yī)學(xué)著作及文章均為英文版本，這也就要求相關(guān)的人員要有熟練的英語聽說讀寫能力，因此，迫使我們尋找合適的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語水平[5]。

表1　兩班學(xué)生英語水平比較（±s）

表1　兩班學(xué)生英語水平比較（±s）

注：字母a表示與前期檢測(cè)相比具有顯著性P＜0.05，字母b表示與對(duì)照組相比P＜0.05。

組別組別詞塊能力平均分英語綜合能力平均分實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班前期檢測(cè)后期檢測(cè)前期檢測(cè)后期檢測(cè)7 4 . 7 6 ± 3 . 4 5（7 9 . 8 3 ± 3 . 1 4）ab7 4 . 3 2 ± 3 . 9 7 7 6 . 4 3 ± 4 . 2 1 6 8 . 7 9 ± 4 . 3 1（7 9 . 5 6 ± 3 . 9 7）ab6 9 . 0 1 ± 4 . 3 6 7 4 . 2 1 ± 4 . 0 1）a

詞塊教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)就在于在學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生掌握更多的詞匯，從而增加學(xué)生在平時(shí)聽說讀寫中對(duì)單次及其固定搭配的使用，增加學(xué)生的英語水平和對(duì)詞塊的掌握能力。教師通過在授課過程中對(duì)學(xué)生課前、課中和課后的相關(guān)作業(yè)布置和檢查，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得課堂氛圍有了顯著的改善。詞塊英語在學(xué)生的基礎(chǔ)英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)取得了顯著的效果，明顯教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高[6]。因此在醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)英語中采用該方法教學(xué)，也可以使學(xué)生的專業(yè)英語水平得到提高，有助于以后對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，采用詞塊教學(xué)法的中醫(yī)類院校學(xué)生與沒有采用該方法的學(xué)生相比，對(duì)英語詞塊掌握能力及運(yùn)用能力有了顯著的提高，同時(shí)學(xué)生的英語綜合能力水平也得到了顯著的改善，極大程度提高了學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力方面的水平，值得中醫(yī)類院校在教學(xué)中廣泛使用。

[1]羅海燕，鄧海靜.有關(guān)中醫(yī)英語名詞化及英譯策略的討論[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2013,24(11):2806-2808.

[2]梁小棟，師旭亮.如何在中醫(yī)院校構(gòu)建合理的《中醫(yī)英語》課程體系[J].河北中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，2013，28(4):44-45,46.

[3]程顏，袁福，柯岷.論高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)英語課程建設(shè)[J].新課程研究（中旬-雙），2016，13(2):61-62.

[4]阮先鳳，黎金娥.中醫(yī)院校英語專業(yè)教學(xué)改革中“英語+中醫(yī)”模式的有效整合[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013,15(4): 76-77.

[5]王娜.“專門用途英語”教學(xué)模式對(duì)“中醫(yī)英語”教學(xué)的啟示[J].環(huán)球中醫(yī)藥，2016,9(5):613-615.

[6]閆舒瑤.中醫(yī)英語語法教學(xué)的必要性與教學(xué)方法[J].中醫(yī)臨床研究，2013，5(7):102-103.

Research on How to Use the Chunking Approach to Improve the English of the Colleges of Traditional Chinese College

ZHANG Yu-feng1,YE Kun2,HAN Jia3,ZHANG Guang-yu1,LIU Xin-ai4
1.Hepatobiliary,Spleen and Stomach Department,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou,Henan Province,450046 China；2.Student Affair Office,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou,Henan Province,450046 China；3.Nephropathy Department,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou, Henan Province,450046 China；4.Department of Imaging,Second Affiliated Hospital of Henan TCM University,Zhengzhou, Henan Province,450046 China

Objective To analyze and research the effect of chunking approach on improving the English of the colleges of traditional Chinese college.Methods 120 cases of students in a college of traditional Chinese college were divided into two groups with 60 cases in each,the control group adopted the common teaching method to learn English,while the experimental group adopted the chunking approach to learn English,and the chunking ability and English overall ability of the two groups were compared.Results There was no difference in the chunking ability and English overall ability between the two classes before the chunking teaching,and after the chunking teaching,the chunking ability and English overall ability in the experimental group were obviously higher than those in the control group,P<0.05.Conclusion The chunking teaching method can obviously improve the chunking ability and English overall ability of students in the college of traditional Chinese medicine,which is worth wide application in colleges.

Chunking teaching;English overall ability;English level

R7

A

1672-5654（2016）11（b）-0096-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.32.096

2016-08-15）

河南省中醫(yī)藥科學(xué)研究專項(xiàng)課題（2014ZY02057）。

張玉峰（1969.10-），男，河南鄭州人，博士，副教授，研究方向：中醫(yī)，教育。