周智

大學生就業(yè)已是當今社會的一個熱點問題，傳統(tǒng)的教學已難以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，藝術設計教育也面臨著極大挑戰(zhàn)。從培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復合型人才出發(fā)，藝術設計專業(yè)學生具備良好的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力，適合創(chuàng)業(yè)。為了充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相結(jié)合，訓練實踐能力，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；把崗位需求、創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，以適應社會發(fā)展的需求。

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[教辦（2010）3號]文件中指出，“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)”。而藝術設計專業(yè)學生思維活躍，具開拓性和專業(yè)優(yōu)勢，適合創(chuàng)業(yè)。在高職藝術設計專業(yè)教學中，如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練教育；如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的應用型、復合型人才，以下進行粗淺探討。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢

近20多年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，在美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家都有一套比較成熟、完善的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)體系。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？啤⒈究频窖芯可入A段的正規(guī)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是種教育模式，也是種教育理念。我國創(chuàng)業(yè)教育于1998年末提出，起步較慢。專業(yè)教育教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，近幾年藝術設計教育在我國各類院校蓬勃發(fā)展，專業(yè)門類齊全，已形成一個完整的教學體系。由于我國實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式起步較晚，長期受“重理論、輕實踐”思想的影響，忽視了進行適應社會，素質(zhì)全面的綜合性人才培養(yǎng)，教學上缺乏創(chuàng)新和實用性，藝術氛圍低，與發(fā)達國家還有定的差異。例如素描、色彩和三大構(gòu)成作為所有藝術設計專業(yè)的專業(yè)公共基礎課，在教學中卻沒能思考各個專業(yè)的不同特點，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，沒有體現(xiàn)不同專業(yè)之間的差異性，從而造成教學目標和教學目的不明確。

藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐研析

1.全面實施校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建濃厚的校園藝術氛圍

隨著生活水平地提高，審美意識、審美能力的不斷提升；隨著各種藝術思潮的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學已不能適應社會發(fā)展的需求，只有將教學與社會、人文、自然和科學技術全面結(jié)合；將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相結(jié)合，形成全新的知識教育和社會教育，不斷提高學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。在教學中，處理好專業(yè)公共基礎課與專業(yè)課之間的關系，安排合理的課時比例，為專業(yè)設計課程的學習打下扎實的專業(yè)基礎。還要以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)綜合技能為中心，強化專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，加強綜合素質(zhì)能力，積累社會實踐，構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。此外，創(chuàng)造濃厚的藝術氛圍：組織參加各類作品展和藝術設計大賽；參與公開招投標，接觸實戰(zhàn)，提高社會實戰(zhàn)能力；參加各種藝術沙龍，進行藝術研討；鼓勵學生組建社團、踴躍參加社團活動，可通過社團承攬商業(yè)項目。另根據(jù)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”目標，在高職院校建立創(chuàng)業(yè)園是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式之一，也是實踐的載體。因此，進步建立完善高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可降低創(chuàng)業(yè)成本，提供實踐場所，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能水平與職業(yè)崗位零距離對接；成為生了解社會、認識社會、服務社會的重要途徑。

2.加強實踐教學管理，提高學生的綜合素質(zhì)

藝術是集社會、文化、經(jīng)濟的綜合體現(xiàn)，在專業(yè)教學中應注重對學生進行人文、自然、社會和科學技術的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學學會做人、做事、團隊協(xié)作、與人溝通，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。一是利用學生的好奇求勝心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；二進行先進設計理念和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與國際接軌，與世界同步；三加強藝術專業(yè)教育與日常生活、社會生活的聯(lián)系，不斷拓展學生的認知力和感知力；四是進行通識教育，突出知識性、加強趣味性，理論用于實踐，在實踐中學會創(chuàng)新開拓。

3.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術職業(yè)教育新模式

由于我國藝術設計教育起步較晚，整體水平及創(chuàng)新能力與國外的藝術設計教育還有一定的差距，有待加強。一要發(fā)展個性，注重創(chuàng)新思維。在專業(yè)教學中注意學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，使之成為設計藝術教育的核心。二要開設適應現(xiàn)代審美、符合市場人才需求的專業(yè)課程，進行項目化、工作室化的教學模式，真正實現(xiàn)實踐教學與職業(yè)崗位對接。把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)目標，引導學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如將真實項目引進課堂；將畢業(yè)設計推向社會實踐，由企業(yè)命題，學生設計創(chuàng)作，多方評價，力爭實現(xiàn)畢業(yè)設計不再是紙上談兵，作品為企業(yè)所采用，將知識轉(zhuǎn)化為市場效益，服務社會，縮短適應崗位對接的時間和空間；三搭建完善實踐教學平臺。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要積極與企業(yè)合作，建立校內(nèi)校外實訓基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力，進一步增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4.提高教師綜合素質(zhì)，加強師資團隊建設

加強師資隊伍建設。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為傳授者和引導人，首先應具備相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，才能指導施教。在理論教學的同時，注重加強實訓實踐教學環(huán)節(jié)，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。例如在專業(yè)教學課堂上創(chuàng)設體驗式教學情境，讓學生有親臨接觸和感受，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和決心，提高學生的自信心和社會責任感。

總之，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的總趨勢，是適應社會發(fā)展對人才的需求。通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力地培養(yǎng)，可大大緩解就業(yè)壓力、穩(wěn)定社會經(jīng)濟發(fā)展，對構(gòu)建和諧社會，建設創(chuàng)新型國家有著極其重要的作用。