王浩

近年來，熟練使用設(shè)計軟件完成設(shè)計方案和設(shè)計表現(xiàn)已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的必備技能。Sketchup草圖大師作為行業(yè)熱門設(shè)計軟件，成為各高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的必修課之一。和大多數(shù)軟件教學(xué)樣，該課程采用的是“教師演示一學(xué)生練習(xí)一綜合運用”的模式，這種教學(xué)模式以教師為中心，導(dǎo)致在今后的設(shè)計工作中不能靈活的運用所學(xué)軟件知識等情況。

《sketchup草圖大師》項目化教學(xué)組織與實施

1.學(xué)情分析

高職院校學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，理論學(xué)習(xí)興趣較低，軟件學(xué)習(xí)依賴性較強，缺乏自主鉆研精神，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫；基于以上幾點，筆者在課制定課程整體設(shè)計時，考慮到學(xué)生實際情況，強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程整體設(shè)計

將基于崗位的人才培養(yǎng)體系中“室內(nèi)設(shè)計助理”的崗位需求與素質(zhì)要求進行剖析，提取訓(xùn)練技能點，設(shè)計項目，盡可能做到技能點和項目的融合性。項目設(shè)計依據(jù)由簡到難的原則設(shè)計了A線引導(dǎo)項目、主導(dǎo)項目、提高項目和B線課外項目，在項目中設(shè)計了若干子任務(wù)，通過引導(dǎo)項目讓每位學(xué)生了解項目工作流程、工作內(nèi)容和方法，對學(xué)生進行基礎(chǔ)的能力、知識和素質(zhì)的訓(xùn)練，然后采用團隊形式完成主導(dǎo)項目；準備了大量教學(xué)文本和教學(xué)素材，設(shè)計并制定與項目化教學(xué)相匹配的和考核制度，進一步完善了課程整體設(shè)計。

3.項目化教學(xué)的課堂組織與實施

（1）第一次課梗概

第一次課主要介紹項目化教學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情境、項目介紹及實施條件、設(shè)計團隊組建、課程考核體系和相關(guān)資訊發(fā)放及項目化教學(xué)模擬，讓學(xué)生了解項目化是什么、怎么學(xué)、能學(xué)到什么。

（2）項目的單元設(shè)計和實施

課程項目單元設(shè)計以“百葉窗模型制作”項目為例，項目的單元設(shè)計和實施主要以“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估-整改”七個階段展開，具體如下：

①資訊階段：向?qū)W生提供本單元任務(wù)書，任務(wù)書中展示所需要制作的百葉窗完成圖、面的創(chuàng)建和旋轉(zhuǎn)、等距多個復(fù)制等知識點、教材及其他資料信息，各設(shè)計師依據(jù)任務(wù)書自主查閱資料進行前期學(xué)習(xí)準備。②決策階段：與其他設(shè)計成員及設(shè)計總監(jiān)交流溝通，探討任務(wù)完成要點和方法，備齊基本材料，制作匯報PPT。③計劃階段：制定定任務(wù)工作計劃。④實施階段：根據(jù)任務(wù)資料方法及計劃，完成工作任務(wù)，設(shè)計總監(jiān)選擇有代表性的設(shè)計成員匯報任務(wù)完成過程、方法、遇到困難及解決辦法。⑤檢查階段：將完成稿交給設(shè)計總監(jiān)審驗，聽取設(shè)計總監(jiān)及其他設(shè)計師建議，找出錯誤及原因。⑥評估階段：評價計劃進度情況，評價制作效果，評價設(shè)計人員工作態(tài)度，進行任務(wù)完成情況的評價與總結(jié)。⑦整改階段：依據(jù)設(shè)計總監(jiān)及其他設(shè)計師的建議，進行整改，完成此次任務(wù)。

高職項目化教學(xué)實施過程中存在的問題及建議

雖然《Sketchup草圖大師》課程項目化教改取得了良好的效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好基礎(chǔ)，形成了較好的職業(yè)素養(yǎng)，但在教學(xué)實踐中也遇到了一些問題，這些問題在高職院校具有普遍現(xiàn)象，在此與大家共同探討。

1.完善教學(xué)資源建設(shè)

問題：教師是做好項目化教學(xué)的關(guān)鍵元素和根本保障，大多數(shù)的高職教師在設(shè)計軟件教學(xué)上仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法；電子信息資料庫、項目化配套教學(xué)場地、課程改革體系相配套的教材體系等配套資源較為缺乏，許多教學(xué)設(shè)計受條件限制無法實現(xiàn)。

建議：加大對項目化教學(xué)團隊的經(jīng)費投入和政策傾斜，加強對項目化教學(xué)資源庫建設(shè)，加快項目化教學(xué)配套的體化教室建設(shè)，加大項目化配套教材開發(fā)力度。

2.加強校企合作

問題：“項目”是基于工作過程的高職項目化教學(xué)的關(guān)鍵，高職設(shè)計類軟件項目化教學(xué)中受各方條件限制，更多的是由任課教師確定項目內(nèi)容，考慮是項目的可實施與操作性，忽視了項目與工作崗位聯(lián)系的緊密型；項目考核采取教師評價、師生互評和自評三方評價體系，注重項目過程考核，但在項目完成后缺乏企業(yè)專家的考核評價內(nèi)容，造成項目的學(xué)習(xí)和考核與工作崗位之間的脫節(jié)。

建議：深化校企合作，加強行業(yè)企業(yè)與高職院校教師之間的交流，雙方共同參與專業(yè)建設(shè)、制定職業(yè)崗位標準、開發(fā)課程項目化教學(xué)、參與項目化教學(xué)考核評價，同時行業(yè)企業(yè)專家為專職教師介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、提供人才需求信息等。

3.逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

問題：項目化教學(xué)的成功實施的關(guān)鍵就是學(xué)生的主動配合，花大量的精力在課外學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，而高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，如果只靠項目化教學(xué)的教師來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這個過程會比較漫長而且痛苦。

建議：學(xué)生入學(xué)就開始通過講座、培訓(xùn)等形式讓其轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)項目化教學(xué)方式，同時狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動學(xué)生參與課程改革的興趣和積極性，明確“做什么、怎么做”，能讓學(xué)生通過項目課堂有所收獲，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會改變。

結(jié)束語

高職《Sketchup草圖大師》等設(shè)計類軟件項目化教學(xué)，能改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果提升明顯。但基于工作過程系統(tǒng)化的項目化教學(xué)改革是項復(fù)雜的工程，實施項目化教學(xué)需要教師投入較多的精力，教師必須要具備更多的實踐經(jīng)驗、專業(yè)能力，在實施過程中的政策保障、項目設(shè)計、資源庫建設(shè)、實施硬件條件等，還需要一個長期的探索和完善過程。對于高職院校的項目化教學(xué)改革，我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸放c理論，而是與實際相結(jié)合的教學(xué)實踐。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的實踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行改革，構(gòu)建以崗位需求為出發(fā)點的專業(yè)課程體系，進而實施項目化教學(xué)改革，為市場培養(yǎng)出實用型的人才。