胡韡

摘 ? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人本觀念也日漸深入人心，在體育田徑教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主題地位的體現(xiàn)也越來(lái)越受到高校管理階層關(guān)注和重視。以下將從體育田徑教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)方面：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)的依據(jù)、體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位中面臨的問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)的措施對(duì)體育田徑教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;體育教學(xué);主體地位

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0229-01

體育田徑教學(xué)是一門教師和學(xué)生之間相互溝通、相互交流的課程。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則是教學(xué)過(guò)程中的引路人，主體明確自身位置是其能夠真正喜歡體育田徑的前提。而現(xiàn)實(shí)生活中，各大高校均實(shí)施采用教師只重視完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)接受填鴨式體育田徑教育。這樣的教學(xué)模式使體育田徑教學(xué)失去了其本應(yīng)具有的現(xiàn)實(shí)意義。因此，新興教育思想要求各大高校在進(jìn)行體育田徑教學(xué)的過(guò)程中摒棄填鴨式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)中學(xué)生主體的能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)、自愿、重視進(jìn)行體育鍛煉的目的。在體育田徑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需承擔(dān)傳授知識(shí)和技能的職責(zé)，教師需挑起將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的重任，更多的實(shí)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生特性設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師教學(xué)相長(zhǎng)、積極熱情的提高自身體育田徑技能、興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、體育田徑教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位中面臨的問(wèn)題

教師若要在體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位必須具備以下兩種能力：一，良好的溝通能力。教師們運(yùn)用自身良好的溝通能力將學(xué)生們帶入教學(xué)情境，用有趣的語(yǔ)言溝通來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際操作興趣。二，專業(yè)優(yōu)美的動(dòng)作示范。在體育田徑教學(xué)中，教師就一些動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行親身示范是常見的教學(xué)方式。教師能夠運(yùn)用優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，既能夠引發(fā)學(xué)生欣賞體育、熱愛體育，又能夠規(guī)范的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。因此，教師若要在體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位，做好良好的溝通并進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練是必不可少的。另外，90后的大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征。追求自由、崇尚個(gè)性、展現(xiàn)自我，這也是90后學(xué)生在突出個(gè)人技能、體現(xiàn)單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的體育活動(dòng)中發(fā)揮良好的原因。但90后學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作溝通能力就相對(duì)較差，在團(tuán)體競(jìng)技性田徑體育活動(dòng)中就稍顯劣勢(shì)。因此，學(xué)生過(guò)于鮮明的個(gè)性也便成了在體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位一個(gè)阻礙。

二、體育田徑教學(xué)中構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的措施

（一）以學(xué)生為主體的體育田徑教學(xué)體系

各大高校重視學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，均開設(shè)了體育田徑課程。之前的單一教學(xué)模式、單一課程體系的高校體育田徑教育在相關(guān)學(xué)者進(jìn)行研究并加以改善后得到了優(yōu)化，并融入了目標(biāo)教學(xué)法、情景教學(xué)法等應(yīng)用型教學(xué)方法，較傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)有了巨大的改善。但這只是對(duì)體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位這一目標(biāo)的一個(gè)非常淺顯的改變。在體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位需要秉持先進(jìn)正確的教育理念、合理可行的教學(xué)方法，充分了解尊重學(xué)生的個(gè)體差異，組織合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生大主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（二）以學(xué)生為主體的體育田徑教學(xué)方法

高校中開設(shè)體育田徑相關(guān)課程，旨在提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。教師可以通過(guò)與學(xué)生加強(qiáng)溝通、解答疑難問(wèn)題、進(jìn)行體育田徑原理的講述、優(yōu)化動(dòng)作示范、引導(dǎo)學(xué)生深化理解來(lái)具體實(shí)施體育田徑教學(xué)。組織、引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)、激等都是良好合適的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中起到的作用。為了真正實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生主體地位，需要教師和學(xué)生相互合作、共同努力。教師在教學(xué)開展前積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接受能力、知識(shí)掌握水平等方面的進(jìn)行調(diào)查了解，并依據(jù)了解情況制定適合學(xué)生接受水平的教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行中不斷地揣摩、提高自身運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育田徑學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

（三）以學(xué)生為主體的體育田徑綜合評(píng)價(jià)體系

高校體育田徑課程的評(píng)估體系主要的考核重點(diǎn)均在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和學(xué)生自身身體素質(zhì)的情況上，然而這兩項(xiàng)指標(biāo)在學(xué)生中是存在先天差異的。因此以統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行考核是不科學(xué)人性的，在付出與收獲不成正比的情況下，學(xué)生很容易對(duì)體育田徑教學(xué)產(chǎn)生厭惡。先天身體機(jī)能優(yōu)秀的學(xué)生在體育田徑教學(xué)中很有可能不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)便能夠輕輕松松完成考核任務(wù)，而部分先天劣勢(shì)的同學(xué)很有可能經(jīng)過(guò)艱苦的訓(xùn)練仍是達(dá)不到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育田徑綜合評(píng)價(jià)體系，整體結(jié)合技能測(cè)試、努力程度、課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最終體育田徑進(jìn)行考核，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

真正構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)體育田徑教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位既可以幫助學(xué)生主體形成良好的鍛煉習(xí)慣，又可以完善教師的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仇英婷.以學(xué)生為本的理念下高中田徑教學(xué)改革的策略探究[J].都市家教（下半月），2016（06）.