張強(qiáng)

【摘 要】 定向運(yùn)動的形式多樣性與適用廣泛性，不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面也有著促進(jìn)作用。通過定向運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施是采用情景設(shè)置法、多層次不同角度分析法和啟發(fā)法開展教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 定向運(yùn)動;創(chuàng)新思維培養(yǎng);有利因素;有效措施

人類的發(fā)展離不開創(chuàng)造新思維，它是人類社會進(jìn)步的源泉。藝術(shù)創(chuàng)作、企業(yè)管理、生產(chǎn)制造、科技研發(fā)、治國理政都有必須具有創(chuàng)造性思維，只有這樣才能不斷發(fā)展、不斷推陳出新。創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性和獨(dú)立性，創(chuàng)新性主要是領(lǐng)先別人的思維，而獨(dú)立性主要是指自己的思維觀念是獨(dú)創(chuàng)的，沒有依賴和參考任何人的思維觀念，創(chuàng)新性和獨(dú)立性也是創(chuàng)新思維最大的價值所在。創(chuàng)新思維盡管存在先天因素，但是后天的培養(yǎng)是提高創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，定向運(yùn)動不拘泥任何形式、任何場地。并且在不同環(huán)境可以選擇不同的運(yùn)動內(nèi)容，和創(chuàng)新思維一樣定向運(yùn)動同樣具有創(chuàng)新性和獨(dú)立性，同時在參與定向運(yùn)動的過程中，學(xué)生要對整個運(yùn)動內(nèi)容、距離進(jìn)行分析，選擇最佳的方案與路線，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、多變性以及分析能力。

一、研究方法

定向運(yùn)動是指：參與者利用指南針和地圖作為路線的指導(dǎo)，對地圖上事先標(biāo)注的目的地一一到訪，以完成時間最短者為勝利。定向運(yùn)動適合不同年齡和群體，是二項(xiàng)集智力和體力為一體的運(yùn)動項(xiàng)目。

為了深入了解目前學(xué)習(xí)定向運(yùn)動教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者采用以下幾種研究方法：1、文獻(xiàn)研究方法。去圖書館或者檔案館查閱定向運(yùn)動教學(xué)的相關(guān)書籍，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢目前國內(nèi)外定向運(yùn)動教學(xué)的最新動態(tài)。2、比較研究法。找出國內(nèi)定向運(yùn)動教學(xué)最具代表性的學(xué)校，對他們的先進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)理念進(jìn)行分析比較，并且總結(jié)出我國定向運(yùn)動教學(xué)中普遍存在的問題。3、行動研究法。一些開展定向運(yùn)動教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，走進(jìn)課堂之中，并記錄下教師與學(xué)生在課堂中各自的表現(xiàn)情況，了解定向運(yùn)動教學(xué)的真實(shí)情況。4、訪談法。對部分開展定向運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行實(shí)地探訪，對教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。了解他們對定向運(yùn)動的教育內(nèi)容、教學(xué)方式的真實(shí)看法。

二、定向運(yùn)動存在的問題

1、師資力量不足

師資力量是教學(xué)的關(guān)鍵，它直接影響著定向運(yùn)動教學(xué)的質(zhì)量。定向運(yùn)動起源于瑞典，最初是為了排解士兵壓力與增加士兵身體素質(zhì)，由于定向運(yùn)動適應(yīng)性強(qiáng)、內(nèi)容形式多樣，之后迅速蔓延全球，在上個世紀(jì)90年代定向運(yùn)動進(jìn)入我國，然而那時我國對乒乓球、足球、排球運(yùn)動相對重視，因此很多學(xué)校并沒有開展定向運(yùn)動，到了今天很多體育教師盡管擁有專業(yè)的體育技能與理論知識，但是對于定向運(yùn)動的認(rèn)識并不充分，缺乏良好的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，因此師資力量不足是目前我國定向運(yùn)動教育中最普遍的問題。

2、內(nèi)容形式單一

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，我國在重視課程改革的力度同時，也加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。體育教育是課程改革的重點(diǎn)，為了給學(xué)生體育教育營造良好的教育環(huán)境，很多學(xué)校建設(shè)了運(yùn)動場館，老舊的運(yùn)動器材也逐漸被更換。定向運(yùn)動不拘泥任何形式，對環(huán)境要求也并不高，不管是跑步、攀爬、投擲、騎行都可列入到定向運(yùn)動中。因此，運(yùn)動作為新型的體育教學(xué)理念定向運(yùn)動逐漸被教師與學(xué)生所認(rèn)可，然而在實(shí)踐教育中，教師并沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。定向運(yùn)動的內(nèi)容相對單一，不僅影響學(xué)生的參與興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、忽視理論的重要性

和其它學(xué)科側(cè)重理論性的情況不同，定向運(yùn)動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且定向運(yùn)動離不開學(xué)生自己親身實(shí)踐。然而重視實(shí)踐并不意味著輕視理論，定向運(yùn)動的實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)。在定向運(yùn)動教學(xué)中很多教師忽視理論的重要性，在運(yùn)動路線制定以及完成策略方面，很多體育教師并沒有像學(xué)生教授。隨話說“授之以魚不如授之以漁”，在定向運(yùn)動教學(xué)中，教師應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動觀念的教育，讓學(xué)生在制定路線以及運(yùn)動計(jì)劃方面都有自己獨(dú)特的見解，只有這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、定向運(yùn)動對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有利因素

1、內(nèi)容形式多樣

對于定向運(yùn)動的內(nèi)容不沒有固定的定義，開展定向運(yùn)動的過程中，教師完全可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的情況來制定，像攀爬、跑步、跳遠(yuǎn)、調(diào)高、游泳、跳繩等都可以列入定向運(yùn)動的內(nèi)容。此外，定向運(yùn)動對運(yùn)動場地也沒有特殊的要求，操場、公園、森林都可以開展定向運(yùn)動，內(nèi)容形式的多樣樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維空間，針對不同的項(xiàng)目學(xué)生可以定制出不同的解決方案，這樣也有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。同時，在公園、森林開展定向運(yùn)動也有利于學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然。

2、適用廣泛性

和足球、籃球等運(yùn)動注重競技性不同，定向運(yùn)動是一項(xiàng)競技性與娛樂性相結(jié)合的運(yùn)動項(xiàng)目。作為諸多運(yùn)動項(xiàng)目的結(jié)合體，在開展定向運(yùn)動的過程中，其自身的競技性也逐漸被削弱，學(xué)生也更加融入到定向運(yùn)動之中。并且很傳統(tǒng)運(yùn)動內(nèi)容單一性不同，定向運(yùn)動內(nèi)容形式的多樣性也是其適用廣泛的主要因素，在定向運(yùn)動中，每個學(xué)生都可以找到自己相對擅長的運(yùn)動項(xiàng)目，增加了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會到運(yùn)動快樂的含義。

四、通過定向運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

1、情景設(shè)置法

定向運(yùn)動運(yùn)動教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在開招定向運(yùn)動教學(xué)時，教師首先要為學(xué)生設(shè)定特定的情景，讓學(xué)生在一定運(yùn)動環(huán)境下進(jìn)行思考。同時，在教學(xué)過程中，教師在保證學(xué)生充分發(fā)揮自主思考能力的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)。一旦學(xué)生觀點(diǎn)或者方案存在誤區(qū)，教師應(yīng)該及時的指正，并及時幫助學(xué)生及時化解思考誤區(qū)。在所有學(xué)生討論過后，教師應(yīng)該對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，比如：路線的選擇、人員的分配、后勤保障等問題。之后再讓學(xué)生自找出最最佳的方案。

2、多層次、不同角度分析法

在定向越野教學(xué)中，迫使學(xué)生從多角度去分析和思考問題，并對不同方法進(jìn)行嘗試，教師并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。多層次、多角度分析可以鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力，使學(xué)生養(yǎng)成動腦、積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到提升;在定向越野教學(xué)中，讓學(xué)生自主對體育器械進(jìn)行多功能改造，使學(xué)生積極開動思維對荒廢的體育器械進(jìn)功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，提升器械的利用效率和資源利用率。在這些過程中，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和安全監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生的創(chuàng)造行為在安全范圍內(nèi)，從多層次、多角度開展探索，為學(xué)生營造創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、啟發(fā)法

該方法的前提充分重視學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和探索，通過學(xué)生自主參與，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生更好完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。如在進(jìn)行定向越野活動中，學(xué)生先自行進(jìn)行路線探索和練習(xí)，繼而讓學(xué)生以自我探索和聯(lián)系為基礎(chǔ)開展激烈的討論，發(fā)表自我觀點(diǎn)和意見，當(dāng)學(xué)生討論后老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生探索行為進(jìn)行肯定，使學(xué)生時刻保持旺盛的探索和學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)束語

定向運(yùn)動是一項(xiàng)集競技、娛樂為一身的戶外運(yùn)動，通過定向運(yùn)動學(xué)生不僅可能達(dá)到鍛煉身體的目的，也能體會到運(yùn)動帶來的快樂，提高學(xué)生參與體育的熱情。此外，在完成定向運(yùn)動時，需要學(xué)生自己制定比賽方案與路線的選擇。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析能力都可以得到有效鍛煉。也正是因?yàn)槿绱?，定向運(yùn)動逐漸走進(jìn)課堂，由于定向運(yùn)動在我國起步較晚，因此大多數(shù)學(xué)校對于定向運(yùn)動教學(xué)都沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，這要求院校在開展定向運(yùn)動時，應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的思想，在參考學(xué)生實(shí)踐情況的前提下開展定向運(yùn)動。

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