周冬芹

【摘要】隨著學(xué)生評(píng)改方式的變革，自主評(píng)改作文已經(jīng)為廣大師生所接受，為了探尋小學(xué)生習(xí)作評(píng)改水平提高的有效方法，我們?cè)趯?duì)各類相關(guān)文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主思維的喚醒才是評(píng)改環(huán)節(jié)中的核心，因此我們也探索出一些讓學(xué)生以自我為主體，形式多樣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】思維自主性習(xí)作評(píng)改核心價(jià)值

近年來(lái)大家逐漸意識(shí)到老師精批細(xì)改作文的高耗低效，紛紛認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作方式的好處，于是為廣大師生所接受并在作文評(píng)改中所運(yùn)用。但由于對(duì)自主評(píng)改方式核心把握較為模糊，出現(xiàn)“自由評(píng)改”和老師劃標(biāo)準(zhǔn)評(píng)、學(xué)生改的“偽自主評(píng)改”。心理學(xué)中“自主”就是遇事有主見，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。小學(xué)生習(xí)作的自主評(píng)價(jià)，就是以自我為主體，閱讀自己或他人作文，做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。要發(fā)表符合文章實(shí)際的評(píng)價(jià)，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行修改，自主思維當(dāng)屬核心。所謂“思維的自主性”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用自己的頭腦獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題及自主行為的特性。如何在小學(xué)生習(xí)作評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生自主思維？

一、 發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)要點(diǎn)

要想對(duì)所評(píng)習(xí)作做出全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，如果圍繞一個(gè)點(diǎn)評(píng)價(jià)并修改，那難度就會(huì)降低，學(xué)生興趣就有可能提高，“火力”就會(huì)更集中，然后由此引發(fā)開去，循序漸進(jìn)，逐步提高其評(píng)改能力。如何選擇這個(gè)評(píng)改的“點(diǎn)”呢？

所謂寫作中的“亮點(diǎn)”，對(duì)于小學(xué)生而言，就是寫得不錯(cuò)的一段話，用得恰當(dāng)?shù)膸讉€(gè)詞，有個(gè)性的幾句話，有創(chuàng)意的立意等。而這些都是我們習(xí)作評(píng)改中值得評(píng)析的地方，可以放大，為講評(píng)所用。這就要求在評(píng)改作文中，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，找出有價(jià)值的地方，充分地肯定，多加鼓勵(lì)。

1. 自劃亮點(diǎn)，自我展示。讓學(xué)生在自讀和互讀作文中，運(yùn)用比較的思維方式，反復(fù)閱讀找出值得學(xué)習(xí)之處，不斷提高自己把握要點(diǎn)的能力。

2. 自讀感悟，感受深處為亮點(diǎn)。每次寫完作文，我讓學(xué)生做自己的第一位讀者，反復(fù)閱讀并用鉛筆畫出自己認(rèn)為有創(chuàng)新的地方，寫得美的地方，出彩的地方。讓學(xué)生閱讀自己作文，充分利用一些符號(hào)來(lái)表達(dá)習(xí)作后的自我肯定。如作文中的好詞圈出來(lái)，有優(yōu)美語(yǔ)句的地方用波浪線標(biāo)記，精彩之處用“！號(hào)”加注，生動(dòng)段落送上“笑臉”……以此表示自己的欣賞。評(píng)價(jià)，包含肯定與鼓勵(lì)。

3. 比較閱讀，精彩片段為亮點(diǎn)。在同題作文、同班作文等活動(dòng)中，比較是發(fā)現(xiàn)別人作文中精彩片段的較好方法。每星期，我會(huì)組織學(xué)生在班級(jí)展出接力作文、日記作文、單元作文。展示課上，我總是帶學(xué)生布置“作文展覽室”，欣賞出自自己之手的作品。尤其讓他們注意畫線部分，必要時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行自我解說(shuō)。這樣，既滿足學(xué)生們的展示需求，提高了修改興趣，又使學(xué)生在對(duì)比中找出差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、修改文章做鋪墊。

4. 互評(píng)互學(xué)，課堂展示。課堂是學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短的地方，習(xí)作展示應(yīng)滲透在平時(shí)的教學(xué)之中?？梢允菍W(xué)生在習(xí)作時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)佳作，及時(shí)向?qū)W生展示，激勵(lì)了作者，鼓舞了寫作能力較差的同學(xué)；可以是在課間結(jié)束前挑選部分典型作文集體展覽，學(xué)生評(píng)后教師歸納，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵(lì)學(xué)生興趣為前提；將批閱后的佳作在下堂語(yǔ)文課前予以展覽、傳閱，使之成為學(xué)生寫作修改的熱情和興趣的催化劑，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)好習(xí)作修改有較高的積極性。

二、 運(yùn)用評(píng)價(jià)教法，教會(huì)學(xué)生修改方法

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生的自改能力是在實(shí)踐中、修改中提高的，如何讓學(xué)生運(yùn)用自主思維方式，學(xué)會(huì)自改作文，老師評(píng)價(jià)引路，逐步教會(huì)學(xué)生修改方法是一種有效策略。

1. 教師邊評(píng)邊改，示范評(píng)改方法。我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，教師一定要啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，手把手地教給學(xué)生批改作文的方法，供學(xué)生借鑒、選擇，使其找到適合自己的評(píng)改方式。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在評(píng)改起步階段，老師可以給學(xué)生基本評(píng)價(jià)框架，鼓勵(lì)學(xué)生分多步走：從修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、訂正錯(cuò)別字到修改語(yǔ)句，讓句子順暢，詞句運(yùn)用恰當(dāng)；從文章詳略處理到主題選擇，都要一步步評(píng)價(jià)、修改，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。不浮夸、不隨便，以規(guī)矩訂立方圓，讓學(xué)生有章可循。

博采眾長(zhǎng)，才能有自己的方法。無(wú)論習(xí)作還是修改，老師都可以有序安排，統(tǒng)籌考慮。寫人、記事交替進(jìn)行，每次難度不斷加深，每周一個(gè)小專題訓(xùn)練。

2. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)總結(jié)。自我評(píng)價(jià)可以不斷提升小學(xué)生評(píng)改習(xí)作的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)，立足改。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。為此，每篇作文后，我都要求學(xué)生自我賞讀習(xí)作，自評(píng)習(xí)作的等第。自讀的過(guò)程，再一次讓學(xué)生回顧自己作文，二次回憶所寫作文，在多次誦讀中感受寫作文的快樂(lè)。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊晕以u(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也許不能非常到位地評(píng)價(jià)自己習(xí)作，老師可以多鼓勵(lì)，多幫扶，讓他們寫簡(jiǎn)短的幾句話評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，重樹自信。具體操作，我們學(xué)生可以每次作后自己至少讀三遍。第一遍進(jìn)行默讀，發(fā)現(xiàn)并改正字詞句和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；第二遍從整體上修改，讓文章重點(diǎn)更加突出；第三遍自由讀，從細(xì)節(jié)處對(duì)作文進(jìn)行增減和刪調(diào)。

3. 同學(xué)互相評(píng)價(jià)，借鑒評(píng)改做法。同學(xué)間評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。最初，可以遵循習(xí)作的順序，逐段評(píng)價(jià)、修改。

例如，兩位同學(xué)可以比對(duì)自己和他人的開頭，互相交換閱讀，看看是我的“開門見山式”開頭好還是你的“抒情詩(shī)意式”開頭好，當(dāng)然，要結(jié)合具體文章，比較之后，雙方進(jìn)行討論，甚至辯論，然后得出一定的寫作方法。好的開頭有的可以吸引讀者讀下去，有的下筆點(diǎn)題，一目了然，各有各的美，需要在評(píng)改中體會(huì)。為提高學(xué)生修改水平，教師可以設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)修改，通過(guò)共同修改一些典型句子，他們既能分享到同伴智慧，又能做到觸類旁通，舉一反三，進(jìn)而習(xí)得修改方法，提高修改能力。

教學(xué)中，自評(píng)自改要由“扶”到“放”，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自改，需有一個(gè)逐步引導(dǎo)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要循序漸進(jìn)，切不可急躁冒進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)最佳的策略是從片段入手，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生作自改練習(xí)，也便于教師指導(dǎo)，取得最優(yōu)效果。

三、 培養(yǎng)思維品質(zhì)，關(guān)注評(píng)價(jià)本質(zhì)

習(xí)作評(píng)價(jià)是一項(xiàng)具有多種意義的工作，不僅可以提升寫作興趣，交流評(píng)價(jià)方法，還可以鍛煉自主思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1. 分組評(píng)改，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。分組評(píng)改，組員搭配很有學(xué)問(wèn)。自主評(píng)價(jià)可以分為三人小組或四人小組。每組推選一位責(zé)任心強(qiáng)、語(yǔ)文素質(zhì)較高、有一定感悟能力的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)評(píng)改，并把作文中出現(xiàn)的問(wèn)題、亮點(diǎn)提煉出來(lái)。不同層次學(xué)生搭配，便于互幫互學(xué)。教師可以讓學(xué)生有多種搭配方式：隨機(jī)搭配，每次都有不一樣的伙伴，都有不一樣的感覺(jué)；指定搭配，優(yōu)差幫扶，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)上更有，弱弱拼湊，提升自信；小組互派，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找樂(lè)趣。

總之，教師對(duì)習(xí)作評(píng)改分組要因人因時(shí)而不斷組合，不能機(jī)械地每次都不改變?cè)u(píng)改對(duì)象，讓學(xué)生毫無(wú)激情可言，讓評(píng)改變得枯燥。

2. 標(biāo)劃精彩，提升修改興趣。（1） 用多把“尺子”衡量，更多激勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用激勵(lì)性語(yǔ)言多角度給予委婉評(píng)價(jià)。可以從選題、語(yǔ)言、修辭、感情等多個(gè)方面予以肯定性評(píng)價(jià)，同時(shí)委婉提出建設(shè)性建議。如字跡馬虎可以寫“如果認(rèn)真書寫，就更好了！”語(yǔ)言不生動(dòng)的，可以寫“用個(gè)修辭，換個(gè)說(shuō)法試試”等。彼此鼓勵(lì)讓學(xué)生之間相處更融洽，學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作，挖掘“閃光點(diǎn)”，可能是一句話、一個(gè)詞甚至是一處標(biāo)點(diǎn)、一段行文格式或字跡、學(xué)習(xí)態(tài)度，都會(huì)讓同學(xué)樂(lè)于接受伙伴評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

（2） 多幾句話語(yǔ)追問(wèn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)要具體，不要空洞。習(xí)作講評(píng)課《賞菊》中，交流欣賞片斷時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說(shuō)：“語(yǔ)言生動(dòng)！”我追問(wèn)：“哪里生動(dòng)？”孩子思考了一會(huì)：“我最欣賞文中描寫菊花顏色的句子。作者運(yùn)用比喻的方法形象地描寫出了幾種不同顏色的菊花，而且比喻恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確?！蔽艺f(shuō)：“比如哪個(gè)地方？”孩子們都低下頭找了起來(lái)。紛紛舉起小手：“潔凈的雪球”“燃燒的火焰”“金發(fā)女郎的秀發(fā)”“這個(gè)‘透寫出了味道濃”……

學(xué)生們說(shuō)得越來(lái)越具體，越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越有自己的想法。

3. 多元評(píng)改習(xí)作，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令接受式”向“自主靈動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

自評(píng)作文，有利于學(xué)生反思，自我提高；互評(píng)作文，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；小組評(píng)改，有利于團(tuán)隊(duì)合作，共生共贏；家長(zhǎng)評(píng)改，有利于親子互動(dòng)，家校合作。多元評(píng)改，在學(xué)生自主思維引導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從學(xué)習(xí)方法到訓(xùn)練思維，從提升興趣到培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)品質(zhì)，都得到了發(fā)展。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。