錢永美

【摘要】識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。中國漢字不僅數(shù)量繁多，而且字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想記準記牢難于上青天。教師應(yīng)該利用漢字構(gòu)字的表意性特點，從構(gòu)字原理上巧妙地運用聯(lián)想來把握偏旁的本義，突破字形難點，引導(dǎo)學(xué)生識記漢字，這對低年段孩子學(xué)好漢字，培養(yǎng)其獨立識字能力具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】識字方法途徑

《語文課程標準》明確指出，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。課標同時對低年級的識字教學(xué)提出了明確的階段目標，如指導(dǎo)學(xué)生認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫等。

而中國漢字不僅數(shù)量多，而且字形結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，孩子們想要記準記牢這些漢字不是容易之事，真可謂難于上青天。如果我們教師能夠利用漢字構(gòu)字的表意性特點，從構(gòu)字原理上巧妙地運用聯(lián)想來把握偏旁的本義，突破字形難點，引導(dǎo)學(xué)生識記漢字，這對低年段孩子學(xué)好漢字，培養(yǎng)其獨立識字能力，意義重大。

一、 巧用偏旁，感受漢字本義

漢字除結(jié)構(gòu)復(fù)雜外，同音、字形近的漢字很多，學(xué)生很難分得清。作為教師，應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)孩子結(jié)合漢字的偏旁來理解字義，這對學(xué)生正確認識漢字、記憶漢字、運用漢字非常有益。如在教學(xué)形聲字“澆水”的“澆”時，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“澆”字是“春曉”的“曉”字去掉日字旁換上三點水組成。通過對比，學(xué)生知道了，澆水必須有水，所以是三點水旁，而太陽東升日出才是曉，天亮的意思，所以漢字偏旁才不同。以此類推，“蜻蜓”“晴天”怎樣區(qū)分呢？只要學(xué)生明確了漢字中偏旁所表示的意義就可以很快正確地區(qū)別了。蜻的蟲字旁與動物有關(guān)，所以就用了蟲字旁，而晴天時，太陽會出來，在天空照耀，所以就用了日字旁。學(xué)生通過這樣的一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們不但能學(xué)會方法，而且學(xué)會了舉一反三。

利用偏旁認識漢字，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使?jié)h字變得靈動起來，它們成了孩子眼中最美麗的圖畫，又或者是一個個生動有趣的小故事，這就大大激起了孩子們的好奇心，使他們變得樂學(xué)，識字也就變得更有主動性。

二、 巧用偏旁，分清形近漢字

中國的漢字中，形聲字的數(shù)量占了大部分，并且很多形聲字有相同的部件，這些部件好像是漢字大家族中的樹干，連接著漢字這棵大樹的枝丫。很多漢字就由這些部件創(chuàng)造出來。所以在日常的漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當運用好這些部件，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的根字，那么學(xué)生達到多識字，認準字，就不再是幻想。

如二年級教材中的轉(zhuǎn)盤識字：根字“苗”和不同的偏旁組合，變成了好多個含義不同的漢字。其實學(xué)生只要理解漢字偏旁的本義，就可以準確運用這些漢字了?！懊纭弊旨恿朔慈?，我問這個字跟什么有關(guān)，它表示什么？依次加提手旁、大金旁、目字旁、口子旁，讓學(xué)生根據(jù)上面的方法先說說漢字的意思，然后再擴詞。接下來出示相關(guān)的選字填空鞏固訓(xùn)練，孩子們便能游刃有余地運用漢字了。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解漢字本義，了解了漢字的字形，明白了一連串漢字的意思，還能正確區(qū)分、運用好形近漢字，意義深遠。

三、 巧用偏旁，游戲中識字

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！彼宰寣W(xué)生在迷戀的游戲中進行識字教學(xué)，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的識字效果。而漢字開花是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，也是教師識字教學(xué)中常用的游戲方式。如何讓學(xué)生想學(xué)，會學(xué)，這是每一位教師永恒的追求。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的識字內(nèi)容，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生掌握方法與規(guī)律。漢字為表意文字，大部分都是形聲字，因此，漢字開花游戲極大幫助了學(xué)生正確掌握形聲字。

漢字開花是學(xué)生根據(jù)某個字的根字，通過自我的觀察、思考、聯(lián)想出相關(guān)的漢字，大家相互交流，由老師或小組做成花兒的形狀，智慧的火花由此而迸出。學(xué)生的思維猶如含苞待放的花骨朵，一下子綻放出了許多花瓣，洋溢著誘人的美感。

在形聲字的教學(xué)中，教師可將相同部件制作成花蕊，讓學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出擁有此部件的其他漢字。如出示“也”和“包”，也就像一個花骨朵，它能綻放出不同的花瓣。它會開出哪些花瓣呢？學(xué)生想出了“馳、池、地、他、她”和“抱、飽、跑、泡、苞、炮”等。在這兩組形聲字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析并指導(dǎo)學(xué)生去理解和區(qū)分偏旁的表意功能，學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就可以很好地掌握帶有這些偏旁的漢字了。漢字開花作為識字教學(xué)的“喜雨”，成了課堂的甜蜜劑，它讓學(xué)生學(xué)會了動手體驗、用眼觀察，感受了識字的快樂和享受。學(xué)生通過努力，枯燥乏味的漢字變得鮮活了，使它們一個個擁有了生命力。

【參考文獻】

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