寫(xiě)人的記敘文就是通過(guò)具體地描述或有代表性的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章。初中生的作文要求有一定的文學(xué)性，有主觀的情感，能傳達(dá)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，作文內(nèi)容要真實(shí)。初中作文訓(xùn)練中第一階段的重點(diǎn)是寫(xiě)人，第二階段寫(xiě)事，第三階段寫(xiě)人寫(xiě)事綜合起來(lái)。并且敘事還要一波三折，跌宕起伏。但是教材的單元訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，不能形成訓(xùn)練系列化，教師的作文題也是隨機(jī)出的，這樣學(xué)生的寫(xiě)作就沒(méi)有規(guī)則可循，東一鏟子，西一榔頭，說(shuō)不上有什么提高。

寫(xiě)人的記敘文是個(gè)難點(diǎn)，作文要有實(shí)際的內(nèi)容，訓(xùn)練要有切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為寫(xiě)人的記敘文應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心的觀察人物的個(gè)性特點(diǎn)，抓住人物“一個(gè)”突出的特征寫(xiě)起，扣住文題中的字眼，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)寫(xiě)面。

一、怎樣抓住人物的一個(gè)方面特征來(lái)寫(xiě)

（一）文本是最好的素材庫(kù)和示范地

例如《背影》中的父親是個(gè)慈父，在家中光景很慘淡的情況下，親自送“我”，對(duì)“我”照顧無(wú)微不至。臨別還給兒子買(mǎi)桔子，月臺(tái)很高，爬過(guò)去非常費(fèi)勁，為了兒子，他也心甘情愿，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。他是這樣吃力的過(guò)車道買(mǎi)桔子，愛(ài)子之心是多么的強(qiáng)烈，父愛(ài)的力量是多么的偉大。作者抓住了“背影”這一特征重點(diǎn)刻畫(huà)，“背影”貫穿全文，是父愛(ài)表現(xiàn)的最強(qiáng)烈的一刻，這一瞬間的形象，作為全文的焦點(diǎn)，體現(xiàn)了作者對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻認(rèn)識(shí)。給人留下不可磨滅的印象。

再如《老王》的作者楊絳以善良去體察善良，扣住了老王善良這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。老王雖孤苦伶仃但是心地善良，他需要錢(qián)，但是做生意從不多收一分錢(qián)，他的善良對(duì)“我們家”也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半”，送錢(qián)先生看病，免收車費(fèi)還擔(dān)心看病錢(qián)不夠，老王的善良更表現(xiàn)在受了人家的好處總也不忘，去世前一天還硬撐著拿了香油雞蛋上門(mén)感謝。作者抓住“善良”這一性格特征描寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)亂的年代中極其淳樸的好人。

這些文章就是扣住了人物的一個(gè)特征來(lái)寫(xiě)的，表現(xiàn)力度集中，感染力強(qiáng)。學(xué)完之后利用單元特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了作文訓(xùn)練，學(xué)生的一篇《爺爺?shù)氖帧肪蛯?xiě)得很有特色，文中抓住了爺爺?shù)摹笆帧边@一特征來(lái)描寫(xiě)爺爺?shù)那趧谀芨?，辛苦一生。引文如下?/p>

爺爺?shù)哪请p手的膚色是“五彩繽紛”的：指甲縫里面“珍藏”了許多黑色的泥土;手心里原本細(xì)嫩的皮，磨出了黃黃的老繭;手背上的青筋，一根根地突了出來(lái)。

（二）學(xué)生寫(xiě)的作文當(dāng)做例文傳閱賞析

把寫(xiě)的較好的例文交流著看，文章有個(gè)性也有共性。例如作文題《一個(gè)喜歡臭美的人》，一個(gè)宿舍的幾個(gè)人都寫(xiě)了一位叫“樹(shù)藤”的女同學(xué)。同學(xué)們作文的共性是都抓住了人物的“愛(ài)臭美”這一特性來(lái)寫(xiě)，一天幾遍衣服換，無(wú)數(shù)次照鏡子，不厭煩地研究著裝的每一個(gè)細(xì)節(jié)等等。

文章的個(gè)性在于一個(gè)是先從描寫(xiě)她的形象入文開(kāi)篇，一個(gè)通過(guò)她打扮的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)，另一個(gè)從別人的議論指點(diǎn)中開(kāi)始寫(xiě)，最后一個(gè)就是讓女生自演，真實(shí)地再現(xiàn)她的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為，一天生活的全部都不離開(kāi)臭美。每一篇文章中人物的特征都很明顯，看完后，這個(gè)人物模型就可以構(gòu)想出來(lái)了。這樣的文章就是成功的。

二、寫(xiě)人可以抓住人物的哪些特征寫(xiě)

首先引導(dǎo)學(xué)生選材要實(shí)在，不張揚(yáng)。文中的人物要個(gè)性鮮明。作文來(lái)源于生活，學(xué)生可以走向社會(huì)，留心身邊的人，抓住平凡人的個(gè)性，觀察他們的言行，通過(guò)描述反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，展示生活本質(zhì)。有些學(xué)生在作寫(xiě)人的記敘文時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法，從多方面描寫(xiě)人物，最后給出的人物形象是大眾化的，個(gè)性更說(shuō)不上突出了。因此寫(xiě)人可以寫(xiě)人物高尚的品質(zhì)，多樣的性格，執(zhí)著的愛(ài)好，言語(yǔ)動(dòng)作的習(xí)慣等等，情感流于筆端，人物躍然紙上。但是忌諱事無(wú)巨細(xì)，囫圇平鋪的寫(xiě)法，不汲汲于人物的全貌，人事的全程，而是只確立一個(gè)寫(xiě)作中心，突出人物的某一個(gè)特征。

本著這樣的原則，教師的出題也要緊貼學(xué)生實(shí)際，難度適中易于把握。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)的人和文題來(lái)確定寫(xiě)作重點(diǎn)。

三、為了形成訓(xùn)練的系列化，可以安排以下訓(xùn)練文題

（一）自我解析，真我風(fēng)采，展示個(gè)性飛揚(yáng)的我，如《 ? ? 的我》。抓住自身的某一個(gè)特征，如自信，懶惰，張揚(yáng)等性格上的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。

（二）讀懂家人，洞察他們。如《 ? ? ?深深影響了我》《 ? ? ?的媽媽》《父親的愛(ài)》等等?？梢詮募胰说哪骋粋€(gè)表情、某一個(gè)生活習(xí)慣給我?guī)?lái)了什么樣的影響展開(kāi)描寫(xiě)。

（三）師生寫(xiě)真，定格特寫(xiě)。如《我眼中的她》《與眾不同的老師》《我們班的活寶》《成長(zhǎng)路上少不了他》《我身邊的_____人》等。

（四）社會(huì)百態(tài)，偶然邂逅的陌生人。《我遇到了 ? ? ?》《街上的清潔工》，可以引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)不同形態(tài)特征的清潔工，可以是一個(gè)少言寡語(yǔ)，細(xì)心掃街的敬業(yè)的清潔工;可以是一個(gè)為了倡導(dǎo)愛(ài)護(hù)環(huán)境，義務(wù)為大家做點(diǎn)事的樂(lè)業(yè)的清潔工，也可以是一個(gè)飽經(jīng)滄桑為了養(yǎng)家糊口的清苦的清潔工等等。作文是表達(dá)的需要和沖動(dòng)，是某種情感的宣泄。偶然遇到的人，不甚了解，但由于他的形象或性格行動(dòng)上的某一特征讓人記憶深刻，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)于腦海，不寫(xiě)不為快。

這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生就能很好地把握如何抓住人物的某一特征來(lái)寫(xiě)記敘文，運(yùn)用起來(lái)游刃有余，寫(xiě)出的文章真正是神采飛揚(yáng)，頗具個(gè)性了！

（彭松葉 ?江蘇省邳州市白埠中學(xué) ?221326）endprint