朱曉瑋

校企合作、以賽促建，推進(jìn)《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建的教改探索

朱曉瑋

職業(yè)教育信息化的日益勃興之下，創(chuàng)新“校企共建、以賽促建”的《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建理念和實(shí)踐，由典型企業(yè)專家和校內(nèi)教師組成校企專兼結(jié)合的“互融雙師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同構(gòu)建課程資源庫；同時(shí)，通過參加相關(guān)教學(xué)大賽及研討交流，評估提升教改績效。其構(gòu)建理念、課程資源和內(nèi)容的重構(gòu)和“快課”方案等創(chuàng)新實(shí)踐獲得了來自師生、業(yè)界和相關(guān)政府部門的積極反饋，將繼續(xù)推動現(xiàn)代信息技術(shù)和高職課程的深度融合。

高職；《國際營銷》課程；資源庫；校企合作

一、《國際營銷》課程資源庫建設(shè)背景

近年來，職業(yè)教育信息化建設(shè)得到大力推動，各級政府部門對職業(yè)教育信息化的重要性愈加重視，陸續(xù)出臺了多項(xiàng)促進(jìn)政策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》、教育部辦公廳印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》等就信息技術(shù)對教育的革命性影響、優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)共享和職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用等做出了重要的明確指示。2010年示范校建設(shè)中，建成了一批優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源，啟動了實(shí)施國家資源庫建設(shè)項(xiàng)目；2015年，資源庫成為覆蓋整個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的建設(shè)項(xiàng)目，在職教界的關(guān)注度不斷提高。

為提升高職教育供給端的質(zhì)量與創(chuàng)新性，提供多元的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源、環(huán)境，提供高職課程個(gè)性化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等全新教育模式，我們逐漸形成并踐行“校企合作、以賽促建”的《國際營銷》課程資源庫的構(gòu)建方案，把職業(yè)教育供給側(cè)改革落實(shí)到職教課程教學(xué)的實(shí)處，助力提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、“校企合作、以賽促建”的《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建方案

基于我們的高職人才培養(yǎng)理念和課程教學(xué)改革愿景，我們提出“校企合作、以賽促建”的《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建框架方案，即：

以“校企合作，以賽促建”的理念為指導(dǎo)，以蘇州市職大校園WCS網(wǎng)絡(luò)平臺等為依托，以國貿(mào)專業(yè)和課程教學(xué)改革為方向，以底層共享、中層分立、高層互選的國貿(mào)專業(yè)課程體系重構(gòu)為基礎(chǔ)，以《國際營銷》課程資源建設(shè)為中心，以課程內(nèi)容、課程開發(fā)和校企合作教材等教學(xué)資源建設(shè)為突破口，以開放、合作、共享為原則，以課程教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，以教育部相關(guān)政府部門、組織機(jī)構(gòu)主辦的高職師生參與的相關(guān)大賽等為促進(jìn)，全面開展基于優(yōu)質(zhì)、開放、共享的教育信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)校本課程資源的推廣應(yīng)用，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與《國際營銷》校本課程教學(xué)深度融合的建設(shè)和改革路徑。

三、《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建的主要內(nèi)容和階段性成果榮譽(yù)

依托于蘇州市職大校園網(wǎng)絡(luò)和WCS金智網(wǎng)絡(luò)平臺，《國際營銷》課程資源庫建設(shè)總體而言，可分為課程建設(shè)資源、課程教學(xué)素材資源和社會服務(wù)資源三大部分。其中：

（一）課程建設(shè)資源：主要包括：課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源、課程拓展、職業(yè)資格認(rèn)證、相關(guān)法規(guī)等模塊。

（二）課程教學(xué)素材資源：包括：課程校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、數(shù)字化教材資源、參考網(wǎng)址、課程教案、課程全部模塊PPT教學(xué)資源、多媒體課件、習(xí)題集/試卷集資源、企業(yè)教學(xué)案例、課程教學(xué)視頻、教輔視頻音頻、圖片、動畫等。

（三）社會服務(wù)資源：包括職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)資源、學(xué)歷提升（自學(xué)考試等）學(xué)習(xí)資源、各類項(xiàng)目以及大賽獲獎作品展示等。

圖1 《國際營銷》課程資源庫框架示意圖

相關(guān)資源庫建設(shè)項(xiàng)目自2013年以來，累獲教育部教育信息管理中心主辦的全國多媒體課件大賽一等獎1次、二等獎2次；江蘇省第十三屆教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽二等獎1次；校級十大優(yōu)秀課程資源榮譽(yù)1次、多媒體課程資源比賽一等獎3次、優(yōu)秀教學(xué)成果獎1次、各類學(xué)生技能大賽獎項(xiàng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，更激發(fā)了我們把這項(xiàng)教改不斷推向深入的信心和決心。

四、《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）“校企合作、以賽促建”的資源庫構(gòu)建理念和實(shí)踐創(chuàng)新

“校企合作、以賽促建”的資源庫構(gòu)建理念是《國際營銷》課程資源庫建設(shè)過程中，逐步形成的指導(dǎo)思想。

“校企合作”，指校企深度融合，協(xié)同構(gòu)建教學(xué)資源。來自于蘇州工業(yè)園區(qū)中辰進(jìn)出口有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)恒升皮具制品有限公司等服務(wù)業(yè)、制造業(yè)典型企業(yè)的專家和校內(nèi)教師，構(gòu)建校企專兼結(jié)合的“互融雙師”團(tuán)隊(duì)，共同修訂課程教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)《國際營銷》等校本課程和教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，根據(jù)市場和企業(yè)需求，聯(lián)袂解構(gòu)和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)理念方法和資源環(huán)境，為《國際營銷》等課程資源庫構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

“以賽促建”則通過參加專業(yè)相關(guān)各級各類教學(xué)大賽，在取得多項(xiàng)大獎和榮譽(yù)的同時(shí)，以此為契機(jī)，評估我們教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)改革績效，反思教改的成敗，并通過賽事主辦方舉辦的研討交流和專題報(bào)告、會議，向教育部相關(guān)專家、同行取經(jīng)，增強(qiáng)推進(jìn)高職國貿(mào)專業(yè)、課程教改的信心和責(zé)任感，以賽促建，助力構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫和課程資源庫，推動國貿(mào)專業(yè)和課程教學(xué)改革建設(shè)。

（二）課程教學(xué)資源項(xiàng)目和內(nèi)容的特色

1.在“互融雙師”團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的基礎(chǔ)上，融入且快速更新課程前沿資源；

2.獲獎?wù)n程資源的融入，保證和提升了資源庫質(zhì)量；

3.課程資源庫的《課程拓展》校本特色資源項(xiàng)目，如：任課教師和學(xué)生相關(guān)校級、省級等各級教改項(xiàng)目資源、科研課題資源、出版教材、論文等有機(jī)融入資源庫，體現(xiàn)了鮮明的校本課程資源特點(diǎn)；

4.大量積件資源的開發(fā)、開放共享，可供二次開發(fā)借鑒，有效規(guī)避了大量的重復(fù)勞動；

5.雙語課程教學(xué)資源等的引入，凸顯了以《國際營銷》為代表的外貿(mào)類課程資源庫的“國際化”特色。

以《國際營銷》課程的雙語拓展資源為例，以產(chǎn)業(yè)和企業(yè)界典型營銷項(xiàng)目案例為依托，中英雙語形式展開教學(xué)，輔以男女配音和背景音樂，以及案例相關(guān)背景資料和圖像、豐富的交互式動畫，凸顯《國際營銷》課程項(xiàng)目化、案例教學(xué)、國際化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容、豐富的交互形式等基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的“以學(xué)生為中心”的教改特色。

（三）技術(shù)創(chuàng)新

采用界面友好、互動豐富的跨平臺快速課件方案，利于資源庫建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

首先，針對智能終端的小屏幕優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。手機(jī)等智能終端已成為學(xué)習(xí)者使用頻率最高的工具，但常見的基于PC終端的數(shù)字化技術(shù)和資源，在移動終端等常無法正常使用。我們開發(fā)的資源自適應(yīng)各類終端，有利于提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，高達(dá)30余種交互方式，遠(yuǎn)超同類多數(shù)資源。

再次，采用了國際知名的Harbinger Knowledge Products Pvt. Ltd.、iSpring Solutions,Inc.和Articulate等世界著名的快課平臺，兼容PC、蘋果和安卓等終端。

最后，“快速課件”的采用，利于消弭資源庫構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性和時(shí)效性三大現(xiàn)實(shí)壁壘，利于資源庫建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

1.經(jīng)濟(jì)性方面：開發(fā)資源庫需要購買眾多的昂貴的軟硬件，學(xué)習(xí)專業(yè)而復(fù)雜的軟件技術(shù)，遑論其中所涉及的極高的隱形交易成本（例如技術(shù)支持方和教師在資源庫構(gòu)建中的巨量溝通成本）。我們采用單體快課平臺，經(jīng)濟(jì)成本和學(xué)習(xí)成本大幅降低。

2.技術(shù)性方面：快課方案無需太多計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識，上手快，易掌握，大大化解了非教育技術(shù)背景之廣大老師面臨的技術(shù)壁壘。

3.時(shí)效性方面：快課方案使教師擺脫技術(shù)困擾等，專注于專業(yè)比較優(yōu)勢，同時(shí)，快課方案的運(yùn)用可以高效提升一線教師的信息化素養(yǎng)，迅速成長為“專業(yè)內(nèi)容+信息技術(shù)”雙料專家，實(shí)現(xiàn)課程資源的快速優(yōu)化更新，促進(jìn)了資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

五、《國際營銷》課程資源庫的初步運(yùn)用

《國際營銷》課程資源庫建設(shè)致力于一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和立體的資源呈現(xiàn)，推動教師組織和利用資源教學(xué)，便于學(xué)生通過資源網(wǎng)絡(luò)平臺自主合作學(xué)習(xí)，推動了教師的整體專業(yè)教學(xué)水平和基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教學(xué)和管理技能，而廣受師生等用戶歡迎。本課程資源庫在全校長期以來名列前茅的點(diǎn)擊率，也是成果應(yīng)用的有力證明之一。

（一）學(xué)生方面

為學(xué)生提供了自主化、個(gè)性化、移動化的學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)信息傳遞從單向（教師到學(xué)生）向雙向（師生間）乃至多向（師生、學(xué)生間、教師間、師生和社會間）傳遞轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的主體能動性，有利于高職學(xué)生高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，數(shù)年以來本課程資源庫使用情況跟蹤調(diào)查問卷等顯示，學(xué)生感覺使用本課程資源庫學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，尤其是資源庫豐富的課程案例、富媒體的資源呈現(xiàn)形式和多元的資源交互，大大增加了課程的“粘性”，一定程度上提升了自己的課程成績。

（二）教師方面

《國際營銷》課程資源庫的構(gòu)建，促使教師教育教學(xué)和管理理念的更新，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教育理論來指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，推進(jìn)了從以教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變。其克服了傳統(tǒng)教材的單一性，不但為老師備課提供了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)參考，也為教師教改提供了現(xiàn)代教育技術(shù)支持，促使教改措施“接地氣”，有實(shí)效。

（三）社會服務(wù)方面

教育部教育管理信息中心授權(quán)的全國教學(xué)資源平臺—優(yōu)課網(wǎng)（www.uken.cn）已經(jīng)和資源著作權(quán)所有者簽訂資源使用合作協(xié)定，將獲獎的課件和數(shù)字化資源入網(wǎng)，有望入選“全國高校教學(xué)資源平臺”，課件作者可參加資源合作共享聯(lián)盟的專家團(tuán)隊(duì)，推動優(yōu)質(zhì)高職教育資源的共建共享。

六、結(jié)語

“校企合作、以賽促建”的《國際營銷》課程資源庫構(gòu)建的教學(xué)改革探索實(shí)踐努力將現(xiàn)代信息技術(shù)和高職課程教學(xué)進(jìn)行深度融合，切實(shí)推動以教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變，其階段性成果亦收到了來自師生、業(yè)界、教育部門等的積極反饋，我們將繼續(xù)推動課程建設(shè)、改革和發(fā)展，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)然，其中也存在一些問題，例如：課程資源庫整體構(gòu)思方面，系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)；課程資源方面，教學(xué)技能要點(diǎn)的提煉規(guī)劃及資源的拓展性和冗余度尚需完善；課程資源庫的推廣應(yīng)用方面亦當(dāng)著力增進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)高職優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。

[1]顧京等.職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)研究[M].北京：高等教育出版社,2013.

[2]肖懷秋等.高等職業(yè)教育課程資源庫開發(fā)現(xiàn)狀分析[J].職教通訊，2013，（30）.

[3]徐國慶.如何建設(shè)教學(xué)資源庫[J].職教論壇，2014，（30）.

[4]朱曉瑋.基于行動導(dǎo)向的高職經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].市場周刊，2015,(07).

[5]汪曉璐.高職教育課程資源庫建設(shè)初探 [J].江蘇高教，2013，（01）.

朱曉瑋，男，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院國貿(mào)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：國際市場營銷、國際貿(mào)易等。

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1008-4428（2016）11-176-03

本文是2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“Rapid E-Learning視域下職業(yè)教育交互式移動微課構(gòu)建的研究”（編號：2016SJD880112）的階段性成果。