李小龍

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

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改進(jìn)教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)難教學(xué)生

李小龍

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

近年來(lái)，由于職業(yè)高中的生源不好，升入職高的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)知能力低下，而且沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師常常埋怨：學(xué)生難管、課難上，而且出力不少，效果了了。這些勢(shì)必給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)顯然跟不上時(shí)代的步伐，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如何改進(jìn)教法應(yīng)對(duì)這群難教的學(xué)生是職高數(shù)學(xué)教學(xué)常研不懈的課題。

一、營(yíng)造氛圍，完美開(kāi)始

在我的第一節(jié)課中，總是努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中敞開(kāi)心扉，暢所欲言。如讓同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械暮美蠋熓鞘裁礃?，及?duì)新老師有什么希望。同學(xué)們的發(fā)言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學(xué)說(shuō)：“希望您上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩”；有的說(shuō)：“希望您不但做我們的老師，也做我們的朋友”；有的說(shuō)：“希望您能經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲和苦惱”；還有的說(shuō)：“希望您能伴我們青春路上走一程”等等。雖然是第一次接觸，但發(fā)自內(nèi)心的一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一下子把師生之間的距離拉近了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再以班級(jí)一員的身份發(fā)言，談自己聽(tīng)了同學(xué)們發(fā)言后的感受，談對(duì)同學(xué)們的期望，談本學(xué)期和大家探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，師生之間的感情已經(jīng)能很自然的融合在一起了。

二、精心設(shè)計(jì)，開(kāi)場(chǎng)激趣

好的開(kāi)場(chǎng)白往往能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。我在接新班的第一節(jié)課，總是在簡(jiǎn)短的自我介紹后，有這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，很高興能成為你們的數(shù)學(xué)老師及朋友，今天這節(jié)課我們不急于講新課，想和大家一起先輕松的聊一聊。首先，你們中誰(shuí)好誰(shuí)差，我不需要知道，現(xiàn)在的你們都在同一起跑線上，一切印象都從零開(kāi)始。我只相信，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都在瞬息萬(wàn)變，也許一段時(shí)間之后，我們都很優(yōu)秀，也許差生會(huì)變成優(yōu)生，優(yōu)生也可能轉(zhuǎn)為差生，就看我們的努力表現(xiàn)了，讓我們一起加油，老師相信你們都是好樣的！”同學(xué)們聽(tīng)后都信心百倍，包括最差的學(xué)生也有努力改變自己的傾向。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，很多習(xí)慣不好的學(xué)生從邁入職高校門的第一天也努力地開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)了。

三、明確方向，降低要求

職業(yè)高中的教學(xué)情況一般都比較復(fù)雜。有些需要升學(xué)，有些需要就業(yè)，不同的專業(yè)，有不同的學(xué)情、不同的方向，教學(xué)也有不同的要求。比如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)要求就相對(duì)高點(diǎn)，其他實(shí)訓(xùn)、就業(yè)方向的班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求就相對(duì)低點(diǎn)，教學(xué)不能一刀切。另外職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就可能造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消的狀況。因此，教師在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。教師在開(kāi)學(xué)初應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)所學(xué)專業(yè)按方向要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。對(duì)于一般學(xué)生，學(xué)會(huì)計(jì)算的方法、會(huì)運(yùn)用計(jì)算工具、能解決應(yīng)用問(wèn)題就足夠了。經(jīng)過(guò)一至兩年的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣就能達(dá)到使學(xué)生具有初步數(shù)學(xué)建模能力的目的。其實(shí)，對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，解題可以使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及各種繪圖工具。會(huì)使用工具就是本事，能使用工具解決問(wèn)題就是大本事，我就是這樣對(duì)學(xué)生要求的。

四、注重實(shí)際，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把知識(shí)傳授為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。比如，我在目標(biāo)教學(xué)上，一般不直接給出教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識(shí)，并在自學(xué)過(guò)程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣，教師就由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”，讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中擁有自信，最后，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在知識(shí)講解上，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走出課堂。如在“用正弦、余弦定理解三角形”的學(xué)習(xí)中，我首先結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)立好教學(xué)情境。比如，如何測(cè)量河對(duì)岸的樹(shù)高，課前先讓各組學(xué)生按照老師給的情景去實(shí)踐、去體會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是本節(jié)課的主體、主人，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐、自學(xué)找到本節(jié)課的掌握目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在提問(wèn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又讓同學(xué)們分組討論、評(píng)定。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、改進(jìn)手段，提高效率

多媒體的使用給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具。教學(xué)中，充分利用多媒體，可形象地展示一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可形象逼真地模擬出各種軌跡的形成和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形的各種變換。另外，利用多媒體可將靜態(tài)圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，變抽象為形象具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置的變化，用多媒體就能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。一堂課通過(guò)多媒體組合教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、理解深、記得牢、用得上，從而大大提高了整堂課的教學(xué)效率。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因地制宜；明確學(xué)生的需求，降低教學(xué)要求；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，聯(lián)系生活實(shí)際；改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生留在課堂。