夏玉珍

浙江省金華市湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

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讓“丑小鴨”變“白天鵝”
——淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

夏玉珍

浙江省金華市湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

后進(jìn)生形成的原因有多方面的，教師應(yīng)認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因，從而教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尊重、理解他們，用愛呵護(hù)他們，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，使其獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，還要因人而異，因材施教，最后還要與家長(zhǎng)密切配合。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，教師應(yīng)持之以恒。

小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

在同一個(gè)班級(jí)中，有品學(xué)兼優(yōu)不讓老師操心的全優(yōu)生，也有讓老師心力交瘁的后進(jìn)生雖然，后進(jìn)生只是極小的一部分，但因注意力無(wú)法集中或者多動(dòng)、犯錯(cuò)誤影響學(xué)習(xí)，給班主任工作帶來(lái)不少麻煩。那么，老師應(yīng)該如何抓到突破口，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育呢？筆者將從以下幾點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、用愛呵護(hù)，動(dòng)之以情

陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！弊鳛榻處?，就要給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛與呵護(hù)。愛，首先要做到真誠(chéng)，面對(duì)后進(jìn)生學(xué)生，要有足夠的耐心，不用盛氣凌人的態(tài)度，先讓他冷靜下來(lái)，過(guò)會(huì)再對(duì)他進(jìn)行教育。應(yīng)該用真誠(chéng)去感化他們。其次，要做到寬容，后進(jìn)生容易為一件小事而憤憤不平。這時(shí)，教師要用無(wú)微不至的關(guān)愛去理解他們，包容他們，讓他們能換位思考，將心比心，站在別人的角度考慮問(wèn)題。只有使學(xué)生感受到自己的老師確實(shí)是在關(guān)心自己、愛護(hù)自己，為他們著想，他們才會(huì)改變?cè)械臓顟B(tài)，反之，則適得其反。讓他們感覺溫暖，滿足他們的歸屬感和交往需要，這是提高他們上進(jìn)心的前提。

二、給予尊重，曉之以理

有句話叫：“你敬我一尺，我就敬你一丈”。好學(xué)生經(jīng)常得到老師的關(guān)心，但對(duì)后進(jìn)生，我們更多的是批評(píng)，好學(xué)生應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，但后進(jìn)生，我們更應(yīng)該維護(hù)他們的自尊心。后進(jìn)生也希望得到同樣的理解和尊重。教師在教學(xué)中必須要明確這一點(diǎn)，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，先了解情況，進(jìn)行分析。老師不能因?yàn)楹筮M(jìn)生不好管理就放棄對(duì)學(xué)生的教育，將他們拒之門外。平等待人是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提，教師必須有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，放下架子與學(xué)生主動(dòng)交流，充分了解他們平等待人，真正與他們交朋友，取得他們的信任，增進(jìn)師生間的溝通。

三、適時(shí)表?yè)P(yáng)，挖掘潛力

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，即使他的學(xué)生成績(jī)不好，也許在其它方面，比如勞動(dòng)、助人為樂(lè)等方面卻有著鮮為人知的一面。教師要有一顆善于觀察的心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使是稍縱即逝的小事，也要把它挖掘出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大。要找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使之成為他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)挖掘出了別人所沒(méi)發(fā)現(xiàn)的東西，幫班上的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中找回自信，才能達(dá)到全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。所以，教師要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的潛力。

四、激發(fā)興趣，提高成績(jī)

學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，也能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)事半功倍；相反，會(huì)使讓他們感到枯燥無(wú)味。所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！痹谒枷虢逃耐瑫r(shí)別忘了提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，做到低標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，在平時(shí)的空余時(shí)間要優(yōu)先輔導(dǎo)，并且在輔導(dǎo)時(shí)教師要及時(shí)找出不足，加以輔導(dǎo)，做好知識(shí)之間的連接工作，優(yōu)先表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要在全體學(xué)生面前進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，這種小小的喜悅會(huì)讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，一旦將興趣用于學(xué)習(xí)上，他們的認(rèn)知能力也會(huì)得到發(fā)展，班級(jí)的建設(shè)才會(huì)蒸蒸日上。

五、因人而異，因材施教

俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”。后進(jìn)生的形成，原因相當(dāng)復(fù)雜，教師應(yīng)該摸清情況，分析原因，對(duì)待不同性格，不同脾氣的后進(jìn)生，對(duì)癥下藥，才能做好這項(xiàng)工作。如態(tài)度有問(wèn)題，要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，從情感入手；如認(rèn)知能力較弱，多說(shuō)一些蘊(yùn)含道理的小故事，提高他的感知能力；對(duì)于調(diào)皮的，讓他們協(xié)助你工作，既發(fā)揮了他的積極性，又對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在鍛煉中得以提高；對(duì)于自卑的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，樹立起自信心；對(duì)于成績(jī)不好的，在學(xué)習(xí)上，對(duì)他們適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，如允許他們少做或遲交部分作業(yè)，這是他們努力后能夠完成的，這樣做不但能使他們改掉原來(lái)作業(yè)拖拉馬虎的壞習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)積極性反而有了明顯的提高。

六、家校合作，其力斷金

家長(zhǎng)是子女的第一任老師。乖巧懂事的學(xué)生離不開家庭對(duì)他的教育，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擰成一股繩，勁往一處使，形成教育合力。有些家長(zhǎng)遇上孩子一時(shí)還沒(méi)有完成作業(yè)就大聲訓(xùn)斥，缺乏耐心。這樣既不能解決實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)傷害。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿恐懼，對(duì)學(xué)生失去信心。老師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)改變教育方式，讓孩子迅速成長(zhǎng)起來(lái)。家訪時(shí)，可以當(dāng)著孩子的面，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，肯定他們的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，把孩子的知識(shí)缺漏也要如實(shí)地反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺。家校合作是溝通學(xué)校和家庭的紐帶，讓這條紐帶系得更緊，讓孩子的心靈健康的成長(zhǎng)，真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，老師就像園丁，花園里，有美艷無(wú)比的花，也有含苞待放的花，只要耐心等耐，對(duì)癥下藥，那些含苞待放的花朵會(huì)綻放他自己的美麗，收獲精彩的人生！

[1]李文剛．重視后進(jìn)生，開展心理健康教育[J]．中小學(xué)心理健康教育，2005．3．21

[2]王立松．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見[J]．今日科苑，2009．20．234

[3]韓秦．后進(jìn)生健康心理探析[J]．兵團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2000．3．10