周 潔

重慶市墊江縣第一中學(xué)校

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高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析

周 潔

重慶市墊江縣第一中學(xué)校

當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)效果不容樂觀，“教師難教，學(xué)生怕寫”的現(xiàn)狀仍然讓一線教師感到困惑。如何切實(shí)有效地增強(qiáng)高中語文寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力是教學(xué)中亟待解決的問題之一。新課改強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，高中語文寫作教學(xué)的變革要求積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心良好成長，完成自身個性化、差異化發(fā)展的重要手段。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及學(xué)習(xí)主動性。本文據(jù)此探討了自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著教育的創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育早已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，高中語文教師在寫作教學(xué)中要不斷鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷去掌握新知識、累積新知識，搜集各種寫作素材，才能不斷提高自己的寫作水平，在寫作上能自由發(fā)揮。教師通過在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們自主的學(xué)習(xí)如何寫作，不斷的鍛煉自身的寫作水平。

一、自主學(xué)習(xí)與高中語文寫作自主學(xué)習(xí)

1．何為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不再是教師教、學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)模式，而是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力。

2．高中語文寫作自主學(xué)習(xí)。在高中語文寫作的自主學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)生在制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生再運(yùn)用已學(xué)的知識，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自我安排、思考、分析和探究。作為教師，在高中語文寫作教學(xué)的指導(dǎo)中，要具備更高的綜合素質(zhì)，能夠跳出傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，主動鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不再喧賓奪主，讓學(xué)生成為課堂的主角。

二、如何在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)

1．課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞Ｔ谡Z文閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中語文的教材旨在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)會正確的思維方式。但是我國的文化源遠(yuǎn)流長，僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此大量課外閱讀是必須的。課外閱讀不僅使學(xué)生積累了豐富素材，學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用語言，同時能學(xué)到更對的寫作技巧。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生有選擇地閱讀《紅樓夢》，并在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)的寫作方法、語言的應(yīng)用技巧、故事情節(jié)的構(gòu)思等，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以應(yīng)用。學(xué)生不斷地自主閱讀、自主分析和研究，久而久之，就能在寫作中充分靈活地運(yùn)用這些寫作手法。

2．拓展學(xué)生的知識面。語文學(xué)習(xí)不想理科學(xué)習(xí)那樣，有很多限制。它是一門很自由的學(xué)科，延展性很強(qiáng)，需要學(xué)生長年累月的積累。因此，提高學(xué)生的知識面就很有必要。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們收集并學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)習(xí)資料，展開大量的語文閱讀。如，在班級創(chuàng)建“圖書角”，鼓勵學(xué)生交換書籍閱讀，增長知識，而且能夠加深他們對生活的理解，為自己的作文添加素材，從而寫出更好的作品。語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴(kuò)展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。自主學(xué)習(xí)的過程并不只是學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)，其中還有一部分需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。目前在新課改的號召下，大多數(shù)學(xué)校重視對學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，我們也可以應(yīng)用到這一點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于每個班級中的學(xué)生人數(shù)較多，往往老師只在學(xué)生的作文上隨便的批閱，寫幾句評語。然而，展開小組合作之后，小組中展開討論，大家相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能更進(jìn)一步明白自己作文存在的問題。團(tuán)隊(duì)之間相互合作學(xué)習(xí)，又相互競爭，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，幫助他們今后更好地提高寫作水平。

4．注重因材施教，尊重學(xué)生個體差異。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，高中學(xué)生本來就處于性格成熟穩(wěn)定的階段，有了自己的內(nèi)心想法和成熟思維習(xí)慣。因此，高中語文教師在寫作的教學(xué)過程中，要注重因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面的了解掌握學(xué)生對于寫作的不同想法和要求，從而有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要以學(xué)生為課堂的教學(xué)中心，要了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)叛逆心理，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，不能讓他們總是處于被動的位置，而產(chǎn)生厭學(xué)不良情緒。在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析記錄不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)以及寫作弊端，要及時指導(dǎo)他們進(jìn)行改正，耐心的激勵他們，給予一定的稱贊，讓他們充滿信心更加積極主動的去學(xué)習(xí)寫作，感受寫作帶來的快樂。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式——教師傳授知識，學(xué)生被動接受，忽視了學(xué)生的自主性，不利于提高學(xué)生的寫作水平。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生的自主能力展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，利于提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課外閱讀中開闊視野、積累素材，在寫作訓(xùn)練中靈活運(yùn)用素材、駕馭文字，最終提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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[3]劉穎.語文寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2005(S1)