樊 平

重慶市南岸區(qū)珊瑚中學(xué)

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初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

樊 平

重慶市南岸區(qū)珊瑚中學(xué)

在課程改革的大背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革也出現(xiàn)了新的變化。如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，就成為初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重要話(huà)題。情境創(chuàng)設(shè)作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，也因此受到人們的關(guān)注。文章結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的積極作用，就初中語(yǔ)文閱讀中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，以期能對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有所幫助。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

閱讀能力是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀能力能夠帶動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想情感。

一、利用導(dǎo)語(yǔ)情境，激發(fā)閱讀興趣

課堂導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟，導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是讓學(xué)生從上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從課間的放松狀態(tài)過(guò)渡到課堂緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)情境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境、質(zhì)疑反思，激發(fā)閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望求知的導(dǎo)語(yǔ)情境，讓學(xué)生集中精神，積極主動(dòng)地探索文本的奧秘，提高課堂閱讀教學(xué)效率。如何利用導(dǎo)語(yǔ)情境激發(fā)閱讀興趣呢？首先，可以利用課文的標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生去讀書(shū)探索的欲望，例如課文《蘇州園林》，師生間以介紹自己曾經(jīng)去旅游過(guò)的景點(diǎn)為話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，然后教師總結(jié)應(yīng)該如何去介紹某一景觀(guān)，讓大家閱讀課文，了解一下葉圣陶是如何給我們介紹蘇州園林的。這樣就可以自然而然地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感的涌動(dòng)

在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利的平臺(tái)。《安塞腰鼓》是一篇頌揚(yáng)生命力的美文。課堂上運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄壯場(chǎng)面:空曠的黃色的背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，由鼓到人再到生命，產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切地感受課文，感悟生命。教師的誦讀，對(duì)于營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文也是至關(guān)重要的。所以，教師在范讀時(shí)要善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情感基調(diào)。如對(duì)激越的，教師就要用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語(yǔ)速來(lái)感染學(xué)生，如《安塞腰鼓》;對(duì)深婉綿延的，可以用柔和低轉(zhuǎn)音調(diào)和舒緩的語(yǔ)速來(lái)熏陶學(xué)生，如朱自清的散文《背影》。針對(duì)不同的文章，要通過(guò)教師的誦讀，營(yíng)造不同的情感氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入不同的課文情感意境，形成感情的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)生活和情感情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

初中語(yǔ)文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術(shù)加工的產(chǎn)物，但是它來(lái)源于生活。心理學(xué)研究表明：個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是與其生活實(shí)際和情感貼近，其知識(shí)接納程度就越高。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境和情感情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系，可以拉進(jìn)學(xué)生與作者的距離，促進(jìn)學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的心靈交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)生活情境和情感情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使之收到真善美的熏陶，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。如在《社戲》閱讀教學(xué)中，結(jié)合這篇文章具有生活場(chǎng)景逼真、水鄉(xiāng)韻味十足等特點(diǎn)，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景，讓學(xué)生感受江浙一帶的風(fēng)土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生講述一下鄉(xiāng)村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話(huà)題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發(fā)著豆香的水鄉(xiāng)。這樣不但可以喚起學(xué)生想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是極其有利的。

四、利用音樂(lè)情境，渲染閱讀氛圍

音樂(lè)可以陶冶人的情操、舒緩身心、感染人的情緒，音樂(lè)的感染力勝于千言萬(wàn)語(yǔ)，很多時(shí)候伴隨著基調(diào)相符的樂(lè)曲閱讀課文，能更快地進(jìn)入狀態(tài)，音樂(lè)的渲染為課文的閱讀奠定了感情基調(diào)。一位善于組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教師，一定要善于運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染閱讀的氛圍。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀前和閱讀時(shí)都可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。例如，伴隨著《燭光里的媽媽》的輕音樂(lè)閱讀課文《我的母親》，伴隨著《小白楊》的音樂(lè)節(jié)奏閱讀《白楊禮贊》，音樂(lè)的感染力會(huì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，這比任何其他的學(xué)習(xí)方式都能更好地提高閱讀效果。

五、精選資料，積累運(yùn)用

閱讀最終的目的是學(xué)以致用。閱讀是感受別人的語(yǔ)言，為了使自己的語(yǔ)言更豐富。閱讀要積累語(yǔ)言。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀所學(xué)，增加練筆機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們練筆嘗試，展示學(xué)習(xí)練筆成果。積累是語(yǔ)言的儲(chǔ)備，運(yùn)用是語(yǔ)言的創(chuàng)造，閱讀能促進(jìn)積累，積累能推動(dòng)運(yùn)用。

新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的規(guī)律，要讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要拉近文本與學(xué)生、學(xué)生與教師的距離，重視朗讀和默讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，多渠道培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。閱讀教學(xué)天地廣闊，閱讀教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，才能使新課程下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加生機(jī)勃勃。

[1]林強(qiáng).語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年08期.

[2]蔣志年.多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的作用[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年05期.