鄧禮倫

重慶市江北中學校

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中學語文課堂教學中貫穿素質(zhì)教育的途徑

鄧禮倫

重慶市江北中學校

目前中學語文課的教育正處在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的變革時期，探索對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，是新課改探索的課題之一。

中學語文；課堂教學；素質(zhì)教育；途徑

如何在課堂教學中貫穿素質(zhì)教育，是一項全新的十分有意義的工作，這幾年來，各個學科的教學，都在不同程度做了嘗試和探索，取得了一些成果，積累了不少經(jīng)驗，下面談談在語文課堂教學中貫穿素質(zhì)教育的一些做法和體會。

一、注重培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

1．聽說讀寫，有效訓練。葉圣陶老先生生前曾多次強調(diào)，語文教學要緊緊圍繞聽說讀寫來訓練。語文課程學習“交際工具”，是要在語文實踐中學習怎么聽說讀寫的知識，形成識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對學生朗讀的訓練，或默讀思考或朗讀體悟等。課堂上應多一些時間讓每一個學生都有表達的機會?；蛲ハ啾磉_，或安排在小組中進行表達等等，能夠適時地恰當?shù)娜ァ罢f”，發(fā)表自己的看法和觀點。力求讓每一個學生都有所鍛煉。老師要求學生讀書動筆的習慣，記一些課堂中的要點，記下自己的思考以及自己的思考所得，長此下去，學生就會思考了，同時也有了個性。在語文課堂中善于發(fā)掘可寫的因素，有效地激發(fā)寫作的興趣，讓學生進行練筆，而不是為文而文。如教學《火燒云》這篇課文時，我選“霞光”、“色彩”和“形狀”三個點來教學?！跋脊狻敝伢w會變化的快，體會作者是怎樣寫出霞光變化的快的，發(fā)展學生的思維?！吧省笨梢宰寣W生積累一些寫色彩的詞語，探究這些詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！靶螤睢笨梢愿惺芑馃贫嘧硕嗖实男螤?，還可以發(fā)揮想象，自己寫寫火燒云還會像什么，在交流中豐富閱讀感受。語文教學中的聽說讀寫訓練不能偏廢，而應在充分認識四者間遷移、互補、同步發(fā)展的規(guī)律的基礎上，將聽說訓練與讀寫訓練有機地結(jié)合，以促進學生語文整體能力的發(fā)展。

2．走出教材，閱讀實踐。教師在課堂教學中按部就班，拘泥于教材，不敢越雷池一步，致使學生的閱歷淺薄，知識面狹窄，語文能力低下，不能適應時代的發(fā)展。要有大語文觀，努力從課內(nèi)走向課外，是用教材教的一個重要體現(xiàn)方式。如果教師僅讓學生積累書中日積月累，其中包括名言警句，諺語對聯(lián)等是遠遠不夠的，就要讓學生去到課外書中，網(wǎng)絡中找更多的相關的內(nèi)容，積累起類。才達到了預期的目的。又如教完《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生們推薦了《安徒生童話》這本書，讓學生挑選一個自己最喜歡的童話，然后講故事比賽。不僅豐富了學生的課外閱讀，也會進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣。這樣遠比硬性的要求學生看課外書效果要好的多。只有創(chuàng)造性地使用教材，以教材為紐帶，讓教材中的知識點，輻射到課外，才能引導學生真正走進知識的殿堂；才能走出死教材誤區(qū)。

二、注重思想品德教育

1．文道合一，相得益彰。在語文教學中，語文訓練和思想教育應該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語文教學的過程主要是一個語文訓練的過程，但語文訓練絕不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文字的訓練，而是一個內(nèi)容與形式辯證運動的過程，是語言和思想相統(tǒng)一，語言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓練，實際上是在訓練學生怎樣運用語言文字表達自己的思想?？梢?，在語文訓練中，內(nèi)容和形式、語言和思想是不能截然分開的。教學實踐也告訴我們：二者統(tǒng)一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。

在講授教材時，應抓住語言文字，反復推敲，真正理解作者的寫作意圖，聯(lián)系生活實際深入思考體會文中所蘊涵的哲理，從而感染學生，陶冶情操，做到文道合一。

2．承載人文，樹立觀念。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。如課文《愚公移山》可以教育學生明白“精誠所至，金石為開”在我們今天的社會中，需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的人生將面臨著各種各樣的困難，我們需要這種愚公精神。我們不但在教學中教給學生知識，尤其讓學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀、社會觀和責任觀。

三、貫穿審美素質(zhì)教育

在課堂教學中進行審美教育，對學生心靈的成長，高尚情操的形成是十分有益的。要在課堂教學中進行審美教育，教師必須深入挖掘?qū)徝李}材，語文教材中美的題材五彩繽紛，美不勝收，有展現(xiàn)大自然美，山河美的《春》，有展現(xiàn)人性美的《背影》等。對這些美的題材，在傳導給學生時，應注意引導，因為美是要靠情感去體味去潛移默化的，審美要有一定的知識基礎和審美能力，作為學生，限于其知識水平和審美能力，往往覺得抽象，難以捉摸，必須經(jīng)過教師聯(lián)系實際加以催化和升華，才能化才能為具體可感的審美因素，熏陶學生，同時在課堂上對美的內(nèi)容要多引導學生討論，談認識談感受，談體會，使美如清泉流入學生心田，滋潤學生心靈額花朵。

四、貫穿心理素質(zhì)教育

課堂既是傳授知識的地方，又是學生活動的地方，課堂教學的氣氛，教師的教態(tài)教法直接影響學生的心理素質(zhì)，對青少年學生，必須培養(yǎng)他們形成健康堅強樂觀和向上的心理素質(zhì)。在課堂教學中，應努力營造一種生動活潑，熱烈寬松的氣氛，以利于全體學生健康開朗心理素質(zhì)的形成，同時應注意因材施教，對一些內(nèi)向自卑心理素質(zhì)薄弱的學生應多提問，多給鍛煉的機會，多表揚，多鼓勵，以逐步改變其不良心理習慣。另外就是鼓勵學生大膽發(fā)言，集體討論，各抒己見，以鍛煉學生的膽量。課堂上熱烈向上，寬松和諧的氣氛有利于形成樂群向上的心理素質(zhì)。