王兆晶

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的重要方面之一，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，企業(yè)是學(xué)生上崗操作的重要平臺(tái)，兩者缺一不可。在具體實(shí)踐研究過(guò)程中，結(jié)合電氣及自動(dòng)化系的專業(yè)建設(shè)，著重圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)一步研究學(xué)校人才培養(yǎng)方案和校企合作對(duì)技能人才培養(yǎng)的重要性，在雙重特點(diǎn)要求下，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需要的技能人才。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 學(xué)校 企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.013

Abstract Modern apprentice system is one of the important aspects of the connotation construction in higher vocational colleges. The realization of modern apprenticeship needs the combination of school and enterprise. The school is responsible for students professional basic learning and professional skills training， enterprise is an important platform for the operation of the students， both of which are indispensable.In the process of concrete practice， combined with the specialty construction of electrical and automation system， with emphasis on the modern apprenticeship further study school personnel training scheme and school enterprise cooperation on skilled personnel training important under the dual characteristics and requirements of training in line with corporate jobs that require skilled personnel.

Keywords modern apprentice system； school； enterprise

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)的學(xué)生需要與現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)緊密對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)技能人才的成長(zhǎng)。在當(dāng)前推動(dòng)職業(yè)院校深化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，全面實(shí)施職業(yè)院校素質(zhì)教育，提高技術(shù)能力和培養(yǎng)職業(yè)精神成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)積累成為各個(gè)職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的背景

1.1 職業(yè)教育發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制教育的提出，既是傳承技能過(guò)程的要求，也是培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的人才的條件，職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)真思考如何更有效地開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)實(shí)踐，如何更好更快更準(zhǔn)地為企業(yè)提供優(yōu)秀技能人才。

1.2 如何理解現(xiàn)代學(xué)徒制

人們通常認(rèn)為學(xué)徒就是“徒弟”，徒弟在師傅的指導(dǎo)下傳承技藝和智慧，同時(shí)要求潛心謙虛，才能領(lǐng)悟和掌握某一門技藝，并予以發(fā)揚(yáng)光大，這就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制既有聯(lián)系又有區(qū)別，且在一定程度上，現(xiàn)代學(xué)徒制又高于傳統(tǒng)學(xué)徒制。不同年代對(duì)學(xué)徒制的理解和認(rèn)識(shí)不同。現(xiàn)代學(xué)徒制中的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)為：功能目的從重生產(chǎn)性到重教育性、教育性質(zhì)從狹隘到廣泛、制度規(guī)范從行業(yè)層面上升到國(guó)家層面、利益相關(guān)者機(jī)制從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、教學(xué)組織從非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化。①現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，招生和招工為一體、專兼雙導(dǎo)師資結(jié)合的共同育人模式，以一帶多，學(xué)生是徒弟，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員是師傅，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分為在校學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)，并形成“政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。”

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的主要任務(wù)必須和職業(yè)崗位密切聯(lián)系，所培養(yǎng)的技能人才必須符合崗位的技能和專業(yè)要求，并能勝任一定初等水平的工作。要達(dá)到這些要求，需要依靠企業(yè)和學(xué)校的共同努力合作完成。企業(yè)需要提供崗位的具體要求標(biāo)準(zhǔn)、工作人員的具體操作要求、崗位工作過(guò)程、崗位質(zhì)量檢測(cè)、成品的合格標(biāo)準(zhǔn)等等，企業(yè)還需選擇優(yōu)秀的工程師和技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校校外兼職教師，配合學(xué)校教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程完成技能人才培養(yǎng)。學(xué)校需要為某一個(gè)技能培訓(xùn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等等，并根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 實(shí)踐研究

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，關(guān)鍵在于實(shí)施校企聯(lián)合招生、分類培養(yǎng)、校企共同管理、綜合評(píng)價(jià)、產(chǎn)教融合、雙證融通、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)徒在崗成才。②

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣及自動(dòng)化系的各個(gè)專業(yè)具有專業(yè)特色鮮明、操作要求高、職業(yè)崗位定位明確、校企合作易展開等特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的具體要求，各個(gè)專業(yè)從學(xué)校理論及實(shí)踐培養(yǎng)和企業(yè)具體崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合入手，開展校企合作，緊密結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案培訓(xùn)理論教師和實(shí)習(xí)教師，并同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員兼職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完成以一帶多、崗位明確、技能符合企業(yè)要求的培養(yǎng)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)技能人才的目的。

2.1對(duì)系部工作的指導(dǎo)意義

現(xiàn)代學(xué)徒制為電氣及自動(dòng)化系的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。系部主要涉及電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修技術(shù)等，各專業(yè)技術(shù)要求高，職業(yè)崗位清晰，需要將實(shí)踐和理論密切結(jié)合才能順利完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)化了校企合作和工學(xué)結(jié)合，可以有效地把在校學(xué)習(xí)的電氣理論及模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)具體生產(chǎn)及操作聯(lián)系起來(lái)，完成學(xué)和做的具體過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生把電氣知識(shí)和實(shí)際工作相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)想象和直觀的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)和操作的統(tǒng)一、虛擬和實(shí)戰(zhàn)的統(tǒng)一、教室和車間的統(tǒng)一、學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)一，所以通過(guò)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生能有效地掌握電氣崗位的技能要求，同時(shí)完成學(xué)生到技術(shù)人才的轉(zhuǎn)化。系部的教學(xué)工作應(yīng)圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)要求，把學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生畢業(yè)后能盡早勝任崗位的工作技能要求。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)關(guān)鍵要素，即導(dǎo)師和學(xué)徒，導(dǎo)師為雙導(dǎo)師，分別為學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，企業(yè)是學(xué)生上崗操作的重要平臺(tái)，兩者缺一不可。學(xué)生在職業(yè)教育期間既能完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能完成企業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制不只是師傅帶徒弟的簡(jiǎn)單過(guò)程，學(xué)生屬于院校編制，需要完成一定的學(xué)業(yè)任務(wù)，各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，雙導(dǎo)師需要根據(jù)方案來(lái)完成培養(yǎng)人才任務(wù)。

2.2.1 系部培養(yǎng)基礎(chǔ)

完成現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程，系部需要提供必要的專業(yè)崗位培養(yǎng)硬件和軟件。硬件主要是指教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、配備場(chǎng)地、技能培訓(xùn)室、技能培訓(xùn)師等等。軟件是指現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)監(jiān)控、培養(yǎng)評(píng)估等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)步驟相對(duì)應(yīng)。

電氣及自動(dòng)化系在為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所采用“理論實(shí)習(xí)一體化”專業(yè)建設(shè)模式，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校外專家共同設(shè)計(jì)，引進(jìn)德國(guó)最新職教理念——“教學(xué)環(huán)境一體化”，并結(jié)合“課題負(fù)責(zé)制教學(xué)”、“模塊化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)要求，建設(shè)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其中包括自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制室、工業(yè)電子學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑智能化工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化控制實(shí)訓(xùn)室、西門子數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車床電氣控制實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、電氣技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電力電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)與EDA實(shí)驗(yàn)室、工控集成實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車床控制原理示教實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和上崗操作提供了基礎(chǔ)條件。

2.2.2 企業(yè)鍛煉

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的具體崗位實(shí)習(xí)密不可分，專業(yè)崗位的工作要求和特點(diǎn)不同，標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程不同，學(xué)生要準(zhǔn)確掌握技能水平，必須要到具體工作崗位鍛煉實(shí)習(xí)，要對(duì)未來(lái)就業(yè)有感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的關(guān)鍵所在。

系部組織學(xué)生走出學(xué)校，走出地區(qū)去參與頂崗實(shí)習(xí)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)施起到了很好的推動(dòng)作用，為今后工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如：組織學(xué)生去天津?yàn)I海新區(qū)華恒包裝材料有限公司安裝托臂、鋪設(shè)橋架、拉線、接線；組織日立電梯上?？偣酒髽I(yè)培訓(xùn)師開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)電梯維?；炯寄芘嘤?xùn)；組織學(xué)生考取電梯維保上崗證、實(shí)現(xiàn)訂單學(xué)生和企業(yè)的零對(duì)接；組織學(xué)生參觀濟(jì)南火哨科技有限公司，嘗試產(chǎn)品組裝過(guò)程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用和原理，而且也學(xué)習(xí)了生活工作的常識(shí)。

2.2.3 技能大師

現(xiàn)代學(xué)徒制的領(lǐng)導(dǎo)方是師傅，徒弟的素質(zhì)培養(yǎng)、技能表現(xiàn)很大程度上能體現(xiàn)師傅的素質(zhì)和水平，所以選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員和工程師作為師傅是最佳之舉。

為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，電氣及自動(dòng)化系積極踐行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供豐富的學(xué)習(xí)資源。其中有濟(jì)南機(jī)床二廠集團(tuán)有限公司工程師、山東開泰集團(tuán)有限公工程師、山東齊魯電機(jī)制造有限公司的工程師、重汽集團(tuán)工程師、山東棟梁公司工程師、安第斯電梯公司工程師、秦川集團(tuán)工程師、中國(guó)重汽集團(tuán)濟(jì)南卡車股份有限公司工程師、濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司工程師等。其中不乏全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)機(jī)械行業(yè)突出貢獻(xiàn)技師、山東省勞動(dòng)模范、山東省首席技師、濟(jì)南市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他們通過(guò)以一帶群的方式，完成師傅帶徒弟的指導(dǎo)過(guò)程，定期進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、專題講座等，為學(xué)生理解國(guó)內(nèi)外行業(yè)技術(shù)發(fā)展和趨勢(shì)，加深工藝過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)和理解，都起到了很好的效果。

2.2.4 校內(nèi)外培養(yǎng)的融合

現(xiàn)代學(xué)徒制具有雙重性，培養(yǎng)過(guò)程和實(shí)踐不僅是學(xué)校一方的事情，也是企業(yè)的責(zé)任，企業(yè)需要一代又一代的優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)入工作崗位，在合格技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要校內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，共同完成學(xué)生到職工的培養(yǎng)過(guò)程，既有利于學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，也有利于企業(yè)的發(fā)展和生存，也有利于技能人才的可持續(xù)成長(zhǎng)。

3 小結(jié)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制符合現(xiàn)代職業(yè)體系發(fā)展要求。在對(duì)其研究過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制需要注重雙主體人才培養(yǎng)模式、雙身份學(xué)徒身份、雙體系校企課程結(jié)構(gòu)、雙導(dǎo)師專兼職師資、雙標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)，③需要從學(xué)生、專業(yè)、教師、企業(yè)等各方面入手，加強(qiáng)政策支持、學(xué)生生源、培養(yǎng)方案、技能訓(xùn)練、就業(yè)所需、上崗實(shí)習(xí)、工作職場(chǎng)等上崗前的系列探索和各個(gè)環(huán)節(jié)的完善，這需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積淀和結(jié)果反饋，才能總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律，構(gòu)建出完善的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

注釋

① 關(guān)晶，石偉平. 現(xiàn)代學(xué)徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J].教育研究，2014（10）：97-102.

② 趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：21-25.

③ 吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（7）：41-45.