程琦

摘 要：班主任，作為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，其班級(jí)管理藝術(shù)，直接影響著一個(gè)班良好、健康氛圍的形成。而且小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀等各種觀念的形成時(shí)期，一個(gè)班是否健康向上，對(duì)他們自身成長(zhǎng)起著直接的影響作用。因此，作為小學(xué)班主任，必須講究班級(jí)管理藝術(shù)，探索、研究符合班級(jí)班情和小學(xué)生身心特點(diǎn)的管理策略，從而提高班級(jí)管理的有效性和實(shí)效性，使小學(xué)生在健康、向上的班級(jí)氛圍中快樂(lè)、愉悅地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；模仿帶頭；班干部隊(duì)伍；班級(jí)管理制度

如今的小學(xué)班主任，班級(jí)管理方法傳統(tǒng)、陳舊，而且當(dāng)前的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習(xí)慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀(jì)律方面，比較自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的束縛……這就給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的阻礙，所以，身為小學(xué)班主任，我們必須努力尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的管理策略，使學(xué)生樂(lè)于接受我們的管理，并以此提高班級(jí)管理的有效性和實(shí)效性。

一、言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強(qiáng)，而且單純向上，具有十分強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止、自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平等，都在無(wú)形之中對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的影響，他們會(huì)在思想、言行、作風(fēng)上，把我們當(dāng)作他們的模仿對(duì)象。所以，身為小學(xué)班主任，我們必須樹立一種極強(qiáng)的表率意識(shí)，一舉一動(dòng)、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用。

比如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時(shí)到教室，不遲到、不早退；我們要求學(xué)生講衛(wèi)生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，我們自己首先要做到身體力行、關(guān)愛學(xué)生；我們要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結(jié)派……總之，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好模仿帶頭作用，才能在學(xué)生心目中樹立良好的班主任形象，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于服從我們的管理，推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開展。

二、組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心

做好班級(jí)管理工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因?yàn)橛械臅r(shí)候，學(xué)生和班主任之間會(huì)由于某種因素而變得有距離感，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，會(huì)更有利于我們進(jìn)行班級(jí)管理。因此，這就需要身為小學(xué)班主任的我們，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成一股有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使他們成為我們管理班級(jí)的得力助手。

在進(jìn)行班干部的選拔時(shí)，我會(huì)提前對(duì)班里每一位學(xué)生在各方面的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，如性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生作為班干部人選，然后通過(guò)民主的方式，即學(xué)生投票選出班級(jí)小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀(jì)小、各方面發(fā)展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時(shí)召開班干部會(huì)議，對(duì)每位班干部進(jìn)行明確的分工，讓他們明確自己的職責(zé)，并且做到各負(fù)其責(zé)、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級(jí)管理得井井有條。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，我們要大膽放手，不束縛學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己探索管好班級(jí)的新方法，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來(lái)的不足，我們也要及時(shí)指出，幫助他們完善和糾正，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來(lái)的出色的地方，則要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，這樣既能使班干部樹立管理班級(jí)的自信心，也能使他們?cè)趯W(xué)生心目中樹立起權(quán)威和威信，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班級(jí)管理制度，形成良好的班級(jí)班風(fēng)

古人云：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！边@句話明確地說(shuō)明了秩序的重要性。沒(méi)錯(cuò)，我們大家都知道，若沒(méi)有明確的規(guī)章制度，所有事情都會(huì)變得混亂，班級(jí)管理工作亦是如此。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，自控力差，很多事情如果沒(méi)有一定的準(zhǔn)則，那么他們就會(huì)隨心所欲，什么都按照自己的心意來(lái)，這就在一定程度上給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定阻礙。所以，身為小學(xué)班主任的我們，就應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和班級(jí)班情，健全相應(yīng)的班級(jí)管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風(fēng)。

比如，在班規(guī)班紀(jì)方面，我在作息制度、課堂制度、自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、作業(yè)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等方面作出了具體的規(guī)章細(xì)則，使學(xué)生按照這些規(guī)章制度有秩序、有節(jié)奏地生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)。當(dāng)然，要想做到使學(xué)生自覺執(zhí)行這些規(guī)章制度，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）制定規(guī)章制度時(shí)，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實(shí)際活動(dòng)的客觀需要；（2）制定的規(guī)章制度，每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，不可有例外，作為監(jiān)督者的我們，也要平等對(duì)待所有學(xué)生，要一碗水端平；（3）制定的規(guī)章制度，要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可超過(guò)他們的接受能力。這樣，我們制定出來(lái)的規(guī)章制度才能真正為學(xué)生所用，才能形成健康向上的班級(jí)班風(fēng)，進(jìn)而為我們班級(jí)管理工作起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，并非用一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就能概括，它有著十分豐富的內(nèi)涵。作為小學(xué)班主任的我們，必須深知我們?cè)诎嗉?jí)管理中所起到的重要作用，并且在平時(shí)工作中多注意觀察、善于總結(jié)，探索出符合管理實(shí)際和小學(xué)生身心特點(diǎn)的管理策略，將我們的班級(jí)管理得有聲有色，打造出一個(gè)有著優(yōu)秀班風(fēng)、班容、班貌的班集體！

以上即為我個(gè)人對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的點(diǎn)滴之談，在今后，我會(huì)繼續(xù)結(jié)合自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷反思、不斷總結(jié)，從而使我的班級(jí)管理工作更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為他們?nèi)蘸蟪蔀閲?guó)家棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014.

編輯 張珍珍