陳成

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性更為突出，立足于現(xiàn)今小學(xué)生識字教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對地提出教學(xué)策略，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；新課改；識字教學(xué)

隨著課改的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)也在面臨著一定的變革，而在新時期如何使小學(xué)生識字教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要，則是擺在教師面前的一道難題，教師必須針對課改的需求給出一個合理的答案。筆者認為在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，圍繞其去展開教學(xué)過程，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出有針對性的教學(xué)策略，這樣才能切實提升小學(xué)生識字教學(xué)的水平。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)生識字教學(xué)的研究內(nèi)容主要集中在小學(xué)生的識字量、識字方法、教學(xué)策略以及存在問題等方面?？偟膩碚f，我國小學(xué)生識字教學(xué)工作主要有以下可改進之處：小學(xué)生識字教學(xué)工作重視創(chuàng)新，但不善于反思；在教學(xué)過程中過分強調(diào)方法，但不講究教學(xué)策略；教師總是提出很多新穎的教學(xué)方式，但不重視理論實踐。最終導(dǎo)致，學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)只是感到新鮮，但是沒有辦法長期堅持；學(xué)生對識字的方法掌握不靈活，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師教學(xué)方針不明確，識字教學(xué)工作缺乏良好的氛圍。

二、教學(xué)策略

1.把握識字教學(xué)精髓，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要使小學(xué)識字教學(xué)更加符合語文教學(xué)的特點，對教師提出了非常高的要求。主要有以下幾點：教師本身對于教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有整體的把握，在教授學(xué)生之前對于識字教學(xué)任務(wù)的開展自身必須有清晰的規(guī)劃。這樣就有利于教師對于教學(xué)課堂的把握，在課前就進行合理的課程設(shè)計。這樣在講課的時候，就能更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學(xué)生識字教學(xué)的效率。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以富有情感的講解來保持學(xué)生的注意力，再以節(jié)奏清晰的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

例如，筆者在講授小學(xué)語文A版一年級上冊《天安門》中識字這一部分內(nèi)容的時候，就對于課程內(nèi)容進行了大量的研讀，然后查閱了大量與教學(xué)有關(guān)的資料，針對課程準備了很多輔助教學(xué)的小卡片以及與天安門有關(guān)的識字圖片。這樣在教學(xué)的過程中就能有條不紊地把握課堂教學(xué)進度，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為小學(xué)生識字教學(xué)工作的展開打開良好的開端。

2.了解學(xué)生實際需求，教給學(xué)生識字方法

小學(xué)語文識字教學(xué)工作的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受我國文化的魅力。新課改以來，教學(xué)越來越以學(xué)生作為課堂的主體，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，在識字學(xué)習(xí)過程中掌握真正的主動權(quán)。在識字教學(xué)過程中教師應(yīng)該在教學(xué)與練習(xí)中教給學(xué)生識字方法。筆者還發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)過程中“認字回生”的現(xiàn)象非常普遍，這就要求教師在識字教學(xué)的過程中要抓住識字教學(xué)的重點：糾正錯別字。這樣在給學(xué)生自主權(quán)的過程中使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并對其有針對地進行教學(xué)就能使識字教學(xué)過程更好地展開。

例如，在小學(xué)語文A版識字教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對于錯別字的認識不夠，因此在教學(xué)方式上對于錯別字的糾正工作做得很不到位。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生將字寫錯了，老師只是讓學(xué)生機械地重復(fù)抄寫，而不去分析學(xué)生寫錯這個字的原因。這樣在實踐過程只是簡單地抄寫根本無法解決問題，反而會增加學(xué)生的負擔(dān)。這個時候教師應(yīng)該及時找出學(xué)生寫錯字的原因，進一步結(jié)合具體情況進行糾正，并針對小學(xué)生識字過程中那些容易出錯的字進行整理，在識字教學(xué)過程中可以重點講解，達到提前預(yù)防的目的，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松。

3.將識字與生活聯(lián)系，適當(dāng)應(yīng)用媒體設(shè)備

小學(xué)語文識字從本質(zhì)上就是來源于實際生活，因此在進行教學(xué)改革的時候一定不能舍本逐末，將語文過度抽離生活，從而使語文失去語文教學(xué)的作用。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，在實際教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意對于這一技術(shù)的應(yīng)用，用來輔助識字教學(xué)。

例如，筆者在實際教學(xué)過程中，就針對教學(xué)內(nèi)容與媒體設(shè)備的特點應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一方法，在課前就學(xué)生所學(xué)習(xí)的識字等知識進行一定教學(xué)視頻的制作，從而對于舊的知識進行一定的復(fù)習(xí)，對于新的知識進行一定的課堂導(dǎo)入。這樣使課堂很好地銜接起來，就能使小學(xué)識字的教學(xué)更加系統(tǒng)連貫。而且現(xiàn)今隨著時代的發(fā)展也誕生了很多與小學(xué)生識字相關(guān)的軟件，在課上教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠獲得更高的效率與更好的學(xué)習(xí)成果，也培養(yǎng)了與時代接軌，妥善應(yīng)用各種學(xué)習(xí)輔助設(shè)備的技能，從而更好地使現(xiàn)代技術(shù)為自身服務(wù)。

小學(xué)語文識字教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練準確地使用漢字的能力，因此，在課改的過程中一定要緊緊把握“識字”這一關(guān)鍵，從教師自身以及教學(xué)方法上進行一定的改革，將課堂還給學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用新鮮的技術(shù)與教學(xué)設(shè)計。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正地實現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]易愛香.小學(xué)識字寫字教學(xué)改革的思考與對策[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮