麥毅芬

摘 要：兒童詩(shī)使用最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)了最真實(shí)自然的情感，非常適合第一學(xué)段的學(xué)生閱讀。有效組織兒童詩(shī)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。就兒童詩(shī)的課堂教學(xué)策略，從以下三個(gè)方面嘗試探討：創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生關(guān)注課堂；利用多媒體課件，降低學(xué)習(xí)難度；采用多種方法，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)編。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)；人教版；低年級(jí)；小學(xué)生；表達(dá)興趣

在教學(xué)兒童詩(shī)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生隨意說(shuō)幾句詩(shī)不難，很多學(xué)生甚至可以順利完成背誦任務(wù)，但是，想要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。一堂妙趣橫生、又能讓學(xué)生受益匪淺的高效兒童詩(shī)課堂，對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。教師要善于使用多種教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的詩(shī)歌感悟能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

一、什么是兒童詩(shī)

兒童詩(shī)指的是以?xún)和癁殚喿x群體，使用流暢自然的文字、凝練分行的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的內(nèi)容來(lái)表達(dá)豐富情感的一種文學(xué)藝術(shù)。兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一個(gè)分支，從閱讀形式上來(lái)說(shuō)，這種詩(shī)歌更符合兒童的心理特點(diǎn)和審美特點(diǎn)，它所反映的內(nèi)容和情感契合兒童的年齡特征和認(rèn)知水平，適合兒童唱頌和朗讀。

在低年級(jí)學(xué)生邁入語(yǔ)文大門(mén)的起步階段，借助兒童詩(shī)展開(kāi)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好與興趣，對(duì)于積累語(yǔ)言素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)有著重要意義。

二、如何運(yùn)用兒童詩(shī)激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

我國(guó)著名的教育思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生主動(dòng)探究?jī)和?shī)的魅力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能起到事半功倍的效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇與想象，在這善于想象的時(shí)期，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的詩(shī)歌情境，創(chuàng)造真實(shí)逼真的環(huán)境。

以動(dòng)物兒童詩(shī)的閱讀活動(dòng)為例，小學(xué)生平時(shí)閱讀的詩(shī)歌有很多都與動(dòng)物有關(guān)，教師可以組織一次“森林聯(lián)歡會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)情境：黑夜來(lái)臨，外面一片寂靜，森林里卻燈火通明，熱鬧異常，原來(lái)是獅子大王在舉辦聯(lián)歡晚會(huì)。請(qǐng)你選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，并在聯(lián)歡會(huì)上表演一首與自己有關(guān)的詩(shī)歌朗誦節(jié)目。扮演螢火蟲(chóng)的學(xué)生可以朗誦《螢火蟲(chóng)詩(shī)歌》：“提著小燈籠，飛來(lái)飛去，因?yàn)椴恢酪褵艋\放在哪里，所以，到處亂跑，這棵樹(shù)也不好，那棵樹(shù)也不好。”扮演燕子的學(xué)生可以朗誦《小燕子詩(shī)歌》：“不論是什么時(shí)候，身上總是帶把大剪刀，是替我剪頭上的雜草，還是替彩虹小姐做衣裳?！?/p>

兒童詩(shī)內(nèi)容活潑有趣，蘊(yùn)含著豐富的聯(lián)想和想象，非常適合情境創(chuàng)設(shè)。教師可以幫學(xué)生選擇一些具有代表性的動(dòng)物詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。感興趣的學(xué)生，還可以在教師和同學(xué)的幫助下，將詩(shī)歌改編成朗朗上口的兒歌，在“森林聯(lián)歡會(huì)”上表演給同伴聽(tīng)。通過(guò)“森林聯(lián)歡會(huì)”這一情境活動(dòng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物兒童詩(shī)有了更深一步的理解，也加深了學(xué)生對(duì)所閱讀詩(shī)歌的印象，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，有助于引導(dǎo)學(xué)生初步感受兒童詩(shī)的基本特點(diǎn)。

2.利用多媒體課件，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生性格活潑，在課堂上尚未養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，注意力難以集中。教師要善于采用多種手段，讓學(xué)生在課堂上能坐得住。心理學(xué)家研究表明：相比起教師的言語(yǔ)敘述，學(xué)生對(duì)圖像信息、視頻信息、音頻信息更為敏感。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體等電教手段，結(jié)合兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，能將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D片動(dòng)畫(huà)，降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。在備課時(shí)，教師要挖掘詩(shī)歌教學(xué)資源，選擇適合制作成動(dòng)畫(huà)的詩(shī)歌，通過(guò)課件的方式在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)，從課堂導(dǎo)入階段就吸引學(xué)生關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在《蘑菇》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先在課件上展示蘑菇的圖片，提問(wèn)學(xué)生：大家認(rèn)識(shí)圖片上的植物嗎？你知道這種植物叫什么名字嗎？你們都在哪里見(jiàn)過(guò)它，你喜歡它嗎？你覺(jué)得它長(zhǎng)得像什么，談?wù)勀銓?duì)這種植物的了解？通過(guò)課件的展示，學(xué)生很快就能回答：圖片上的植物是蘑菇，它長(zhǎng)得像一把雨傘，還有點(diǎn)像公園里面的涼亭，我很喜歡它，因?yàn)槟⒐胶苊牢?，我?jīng)常在家里的餐桌上見(jiàn)到它。學(xué)生七嘴八舌議論之際，教師趁著活潑積極的課堂氣氛，在屏幕上鏈接《蘑菇》這首詩(shī)：“蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天青蛙才來(lái)躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清?！备鶕?jù)畫(huà)面和詩(shī)歌的提示，教師可以在“蘑菇是寂寞的小亭子”一句上標(biāo)紅，指導(dǎo)學(xué)生了解比喻的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛同學(xué)給出的提示，蘑菇像雨傘，進(jìn)行仿照造句。教師可以課前在課件上準(zhǔn)備一些優(yōu)秀造句，在學(xué)生造完句之后再通過(guò)屏幕展示，深化學(xué)生對(duì)比喻這種修辭手法的理解。

幾乎每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于使用這些電教手段，將生硬無(wú)趣的文字詩(shī)歌通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，能降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解難度。小學(xué)生識(shí)字水平和學(xué)習(xí)能力有限，借助多媒體課件教學(xué)，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，又能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為后續(xù)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.采用多種方法，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)編

在激發(fā)學(xué)生興趣、降低兒童詩(shī)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生在品讀、體會(huì)、感悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)積累、創(chuàng)作、表達(dá)。兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于詩(shī)歌內(nèi)容的反復(fù)朗讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌表情達(dá)意的形式，了解詩(shī)歌所反映的生活內(nèi)容，采擷藝術(shù)構(gòu)思，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和文字經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，將閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，創(chuàng)作出語(yǔ)言凝練、想象豐富的詩(shī)歌。

例如，在《兩只黑貓》詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一次綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行自主創(chuàng)作。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：夜深了，樓頂突然傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵。悄悄走上去一看，原來(lái)是兩只黑貓?jiān)跔?zhēng)吵，他們吵起來(lái)了，他們是怎么爭(zhēng)吵的呢？配合教師語(yǔ)言，多媒體展示改編部分，“兩只黑貓不睡覺(jué)，一只說(shuō)：“ 。”一只說(shuō)：“不要 ?！闭?qǐng)同學(xué)們想一想，橫線上可以填哪些內(nèi)容？

通過(guò)有效手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)編，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的欲望，使學(xué)生深刻體驗(yàn)詩(shī)歌充滿童趣、想象奇特的特點(diǎn)。教師可以嘗試采用多種方法，合理安排改編重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。改編部分要符合學(xué)生興趣，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)范圍之內(nèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，大膽想象，在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的好詞好句，特別是那些新穎有趣的詞句對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編。部分教師誤以為兒童詩(shī)的教學(xué)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有將過(guò)多精力放在這方面，實(shí)則是大錯(cuò)特錯(cuò)。有策略地組織學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)改編，可以潛移默化地滲透寫(xiě)作目標(biāo)，將閱讀目標(biāo)同習(xí)作目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的創(chuàng)作活動(dòng)中噴薄表達(dá)的欲望，在智慧與靈感之間實(shí)現(xiàn)思維的完美跨越，進(jìn)一步激發(fā)低年段學(xué)生表達(dá)的興趣！

兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是邁入語(yǔ)文課堂的初次嘗試，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，是所有語(yǔ)文教師面臨的重大課題。兒童詩(shī)的教學(xué)可以還孩子一個(gè)思維飛躍的天空。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興奮感，愿意參與到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)表達(dá)的興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性！

參考文獻(xiàn)：

[1]王泉根.兒童詩(shī)的兩種尺度與兒童的認(rèn)同度：序鐘代華詩(shī)集迎面而來(lái)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（1）.

[2]張曉丹.“童詩(shī)”也精彩：低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)探討[J].考試周刊，2016（9）.

編輯 王團(tuán)蘭