趙春霞

目前，許多學(xué)校全面推行高效課堂教學(xué)模式，這種讓學(xué)生先自學(xué)，對(duì)學(xué)，互學(xué)，討論，展示，教師點(diǎn)撥的教學(xué)模式，受到部分專家和教師的追捧，但同時(shí)也有部分教師及家長(zhǎng)在質(zhì)疑。許多家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，反對(duì)運(yùn)用這種教學(xué)模式。而據(jù)推廣高效課堂的老師講，新中國(guó)成立以來，之所以鮮有人得到諾貝爾獎(jiǎng)，就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪，就是沒有推行高效課堂的教學(xué)模式。孰是孰非，還有待實(shí)踐來檢驗(yàn)。

一、選擇教學(xué)模式一定要聯(lián)系實(shí)際

是否有包打天下的教學(xué)模式？是否在一種模式下，所有的學(xué)生都能成才？采用一成不變的教學(xué)模式是否有利于學(xué)生的成長(zhǎng)？

在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有許多曠世奇才，如孫武、伍子胥等，他們的軍事思想、治國(guó)謀略，至今也難以有人望其項(xiàng)背，他們的老師是怎么教的？我們大家知道有孫武，但他的老師是誰(shuí)？無據(jù)可考，怎么教出來的更不知道。古代中國(guó)教育雖然有輕視科學(xué)的短板，但是在文學(xué)、政治、軍事領(lǐng)域依舊有他的閃光之處。這就是古代的精英教育，教育并沒有面向全體，但是培養(yǎng)出了頂尖人才。因此，我認(rèn)為中國(guó)古代的教學(xué)模式應(yīng)該深入探究借鑒和思考。它里面還有許多值得借鑒的東西。

但是，隨著受教育人群的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管盡善盡美，但依舊因與實(shí)際需要不相適應(yīng)，逐漸被其他教學(xué)模式所替代。

筆者以為，在教育發(fā)展過程中，教育思想不斷更新，教育理念趨于多元，推陳出新是必然的。歷覽教育史上出現(xiàn)的各種教學(xué)模式，有些很快被淘汰，有的長(zhǎng)盛不衰，但每一種教學(xué)模式都有一定的可取之處。對(duì)于新理念、新思想、新方法，要有積極地吸納的心態(tài)，要積極學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己的東西，切不可固步自封。

作為教師，應(yīng)當(dāng)博采眾家之長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，而不是按部就班，一種方式包打天下。我們要勇于探索新的教學(xué)模式，但是頭腦必須清楚，世上沒有萬能藥，也不存在一種萬能的經(jīng)久不衰的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)積極接納新的教學(xué)方法，深入實(shí)踐，深入研究，掌握每一種教學(xué)模式的精髓，要看到每一種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博取眾家之長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，吃透教材，選取合適的教學(xué)模式，可以交替使用不同的教學(xué)模式，讓模式隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，讓模式隨著教學(xué)的程度不同而變化，隨著時(shí)令的不同而變化，要在變化中調(diào)節(jié)使用最好的模式。

二、選擇教學(xué)模式要遵循因材施教原則

教學(xué)模式可以不斷更新，但同時(shí)必須遵循一定的教學(xué)思想原則。有許多教育思想是不能隨著時(shí)間推移而更改的，無論教育怎么改革，一些基本的思想原則還是必須堅(jiān)持的，并且要在新的時(shí)期不斷地豐富，不斷深化。

孔子是一位杰出的教育家，從有限的記載可以看到，他創(chuàng)立了一套完整的教育思想理念和方法。他的七十二名弟子天賦各異，專攻不同?？鬃訉?duì)他的弟子曾有過非常精彩的點(diǎn)評(píng)，從而可以看到對(duì)他們的教育也不盡相同。孔子的教學(xué)就體現(xiàn)了因材施教的原則。他對(duì)于教授弟子并不是千篇一律，而是針對(duì)性極強(qiáng)，能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的稟賦，性格特點(diǎn)愛好確定他們的培養(yǎng)方向。他的教育不受社會(huì)紛爭(zhēng)的干擾影響，完全在一種傳道授業(yè)解惑的狀態(tài)下進(jìn)行，體現(xiàn)了獨(dú)特的育人思想?？鬃拥膶W(xué)說及其教育思想幾千年來一直指引著我國(guó)的教育發(fā)展。因材施教，是一個(gè)基本的教育原則，也是一個(gè)歷久彌新的教學(xué)原則，不可輕易偏廢。教學(xué)模式可以更新，但是因材施教原則必須堅(jiān)持。切不可邯鄲學(xué)步，新的東西沒學(xué)好，把舊的固有的東西反而丟掉了。

細(xì)查我們的學(xué)生，稟賦也大不相同，有的學(xué)生無師自通，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生講了就能理解，有的講了也一知半解，有的講了也聽不清。面對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生，老師怎么做，面對(duì)一群講了也聽不清的學(xué)生又該怎么做，肯定方法會(huì)有不同。教師的職責(zé)是什么，雕琢，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。所以，具體問題具體分析，切不可一葉障目，不見森林。

三、確定教學(xué)模式要注意循序漸進(jìn)原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并非一無是處，當(dāng)然也一定不能一成不變。教師在教學(xué)過程中一定要注意依據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)境，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。要注意循序漸進(jìn)原則的把握，不能要求過高而脫離學(xué)生實(shí)際。要注意在高標(biāo)準(zhǔn)指引下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生步入軌道。既要防止盲目冒進(jìn)，也要克服裹足不前的毛病。不能幻想一蹴而就，脫胎換骨，要注意思考曲徑通幽，寧?kù)o致遠(yuǎn)。在確定方向后，一定要注意探尋實(shí)現(xiàn)理想的具體方法。要逐步穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如果學(xué)生習(xí)慣于教師講授，就要引導(dǎo)學(xué)生在教師講授中多發(fā)言，闡述自己的想法，積極加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生之間加強(qiáng)討論，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，積極思考，提出自己的不同見解。

要在教學(xué)中逐步一條一條滲透，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一定要把終極目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來。制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過幾個(gè)不同的階段和步驟，逐步實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

總之，在選用教學(xué)模式上注意既要因材施教，又要循序漸進(jìn)。既要克服生搬硬套，也要克服脫離實(shí)際。教師要認(rèn)真觀察思考，反復(fù)調(diào)試，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的教法和學(xué)法。沒有哪種現(xiàn)成的教法適合所有學(xué)生。要防止生搬硬套。教學(xué)模式必須是切合教育實(shí)際的，必須與學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng)，必須是循序漸進(jìn)的。

編輯 薄躍華