張婷婷

摘 要：閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語能力提升具有重要價(jià)值，學(xué)生的表達(dá)能力提升對(duì)鍛煉學(xué)生的英語思維具有重要價(jià)值，在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視。主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期能夠不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；英語教學(xué)；小學(xué)

英語學(xué)習(xí)當(dāng)中英語閱讀占有重要地位，閱讀能力水平的高低直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，在高年級(jí)寫作教學(xué)中教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力培養(yǎng)上，通過提升閱讀能力來提升學(xué)生的英語能力。

一、通過導(dǎo)讀來吸引學(xué)生

導(dǎo)讀策略在小學(xué)英語閱讀當(dāng)中非常重要，通過導(dǎo)讀不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能夠讓學(xué)生將之前學(xué)到的英語知識(shí)通過導(dǎo)讀聯(lián)系起來，從而更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中，教師可以先將整篇文章的主線內(nèi)容介紹一下，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有意識(shí)地向主線內(nèi)容靠攏，這樣能夠幫助學(xué)生更快地理解文章。再者，教師要提前將文章當(dāng)中一些關(guān)鍵詞匯標(biāo)示出來，讓學(xué)生掌握之后再閱讀，這樣學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難就會(huì)大大下降，能夠更快地理解文章內(nèi)容。還有提前將一些閱讀的手段和技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快地抓住文章的主線內(nèi)容，理解文章的大意。對(duì)于小學(xué)生來說，在高年級(jí)階段遇到的文章篇幅還比較短，其中涉及的英語單詞和詞匯比較簡單，因而教師在開展導(dǎo)讀過程中可以將主線介紹作為重點(diǎn)，比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用聯(lián)想法讓學(xué)生展開聯(lián)想，課文主要是講述了Wang Bing的網(wǎng)絡(luò)朋友，教師在課上可以通過Wang Bing寫的e-mail來引出關(guān)于他的e-friend的內(nèi)容，問學(xué)生“Do you want to know about his e-friend”，讓學(xué)生自由進(jìn)行聯(lián)想，比如，他的家庭、年齡、外貌、國籍等，然后再根據(jù)學(xué)生的關(guān)鍵詞來提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題來讀課文，從課文中找到相應(yīng)的答案，通過這樣的導(dǎo)讀，讓學(xué)生能夠帶著興趣和問題去閱讀文章，從而讓學(xué)生能夠更加積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、設(shè)置閱讀任務(wù)來提升閱讀能力

通過閱讀任務(wù)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快提升自己的閱讀能力，但是在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師也是要掌握一定的布置技巧，從簡到難，由淺入深，讓學(xué)生能夠逐步提高，從而提升閱讀教學(xué)水平。在布置閱讀任務(wù)時(shí)也最好是帶有一定的目的性，讓學(xué)生能夠帶著一定的問題或是疑惑來進(jìn)行閱讀，這樣能夠更快地幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)容，比如，在閱讀“The Great Wall”這篇文章的時(shí)候，教師就可以先提出問題，關(guān)于長城有多長的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，讓學(xué)生能夠在閱讀之后找到答案，這也是任務(wù)的一種，通過這樣任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中找到樂趣，完成之后能夠獲得相應(yīng)的成就感，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀技巧的指導(dǎo)

在小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的略讀、跳讀、精讀與泛讀以及朗讀和默讀有機(jī)結(jié)合的朗讀技巧。精讀與泛讀是對(duì)立的閱讀技巧，兩者相結(jié)合有利于學(xué)生從以往的一見陌生的詞匯就停下來去查找字典或者通過其他方式去查找中轉(zhuǎn)變出來，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生完整地閱讀完整篇文章，以更加了解文章的內(nèi)容。而朗讀和默讀也屬于閱讀技巧，對(duì)于小學(xué)生來說，則更多可以通過朗讀的方式來提升閱讀能力。通過朗讀能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己讀音方面的問題，也能夠切實(shí)了解語句的閱讀方式和語調(diào)、語境，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中朗讀是不可缺少的，因而在課堂上教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中掌握英語的閱讀技巧。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還可以結(jié)合默讀技巧，將朗讀和默讀結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和思維去推敲文章的深刻含義，從而從中領(lǐng)悟文章的真諦，在無形之中提升英語朗讀水平。

在小學(xué)高年級(jí)階段，強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語水平，只有將基礎(chǔ)打好才能夠讓學(xué)生更好地理解英語，掌握英語的學(xué)習(xí)方法，因而在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視閱讀技巧的指導(dǎo)，通過相關(guān)策略來輔助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉桂鳳.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略淺探[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2009（11）：25-29.

[2]馬赪瑜.讓英語閱讀教學(xué)快樂起來：小學(xué)高年級(jí)英語語篇閱讀的教學(xué)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（11）：25.

編輯 李琴芳