薛利平

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著較大的改革，在這樣的大背景下，我國(guó)各個(gè)階段教育的教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了一系列的改變，其中，語(yǔ)文教學(xué)是受影響較大的學(xué)科之一。語(yǔ)文是貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代的一個(gè)重要學(xué)科，而小學(xué)則是接觸語(yǔ)文教學(xué)的初期，在這個(gè)階段做好小學(xué)語(yǔ)文的教育工作至關(guān)重要。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作能力和閱讀能力，只有達(dá)成以上目標(biāo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中還存在較多不足之處，需要教育人員不斷改進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育 反思與思考

語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)生時(shí)代都要接觸的課程，無(wú)論是小學(xué)，初中，高中，語(yǔ)文在各科總分中都占據(jù)較大的比重。而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以做好這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。只有在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，才能夠保證能夠?qū)⒄Z(yǔ)文精神傳遞下去；只有在這個(gè)時(shí)期重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面，本文通過(guò)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，并且對(duì)如何提高小學(xué)生語(yǔ)文教育質(zhì)量作深入思考。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂缺乏閱讀

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師還都采取課文式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式固然能夠很好的完成課堂任務(wù)，但是這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課本外的閱讀量則是少之又少，十分不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。而且目前許多老師普遍認(rèn)為，只要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上只要把所學(xué)課文的內(nèi)容全部講述完，就完成了任務(wù)。然而這樣的課堂往往是缺少活躍的，因?yàn)樵谶@一節(jié)課的40多分鐘里，只有老師在那里滔滔不絕的講，完全沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的時(shí)間，更別說(shuō)額外的閱讀時(shí)間了。這樣一來(lái)，十分不利于學(xué)生語(yǔ)文情感的培養(yǎng)。其次，許多小學(xué)由于資金的限制，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課外讀物，有的小學(xué)盡管有圖書(shū)館，但是存書(shū)量也比較少，更新也比較緩慢，則是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀困難的重要原因，這樣一來(lái)，便阻礙了其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重視度不高

在進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂前，絕大多數(shù)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的口頭語(yǔ)言，但是其寫(xiě)作表達(dá)能力還都比較欠缺。小學(xué)語(yǔ)文課堂的直接目的是為學(xué)生灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是在無(wú)形之中還能夠加強(qiáng)小學(xué)上語(yǔ)言水平的提高。盡管許多學(xué)生會(huì)說(shuō)，但是其寫(xiě)作能力則不高，而且許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文字寫(xiě)作的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在較大 的不完整性。其次，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限，特別是在課堂上，學(xué)生只能消化課堂上老師講述的內(nèi)容，而對(duì)于如何將語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化為文字并且更好的表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是非常困難。這都是小學(xué)生語(yǔ)文功底不夠扎實(shí)且文字表達(dá)能力不高而導(dǎo)致的。

二、提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的有效措施分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校閱讀平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)館的管理，做好各類(lèi)圖書(shū)的分類(lèi)工作，并且在圖書(shū)采集時(shí)應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠 的與課文知識(shí)相關(guān)的課外讀物，滿足學(xué)生的閱讀要求。許多管理人員為了節(jié)約資金，很少投資圖書(shū)館的建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致圖書(shū)更新速度十分緩慢，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅難以接觸到課外的新事物，而且還會(huì)讓他們失去對(duì)于閱讀的興趣。為此，學(xué)校管理人員應(yīng)該做好資金分配計(jì)劃，要合理的為圖書(shū)館的建設(shè)撥出一定的資金，滿足學(xué)生的閱讀要求。其次，許多高等院校都已經(jīng)開(kāi)啟了網(wǎng)上圖書(shū)館平臺(tái)，為此，小學(xué)也可以模仿；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以盡情的閱讀課外讀物，而且還省去了圖書(shū)還借的繁瑣，避免了圖書(shū)資源不足的缺陷，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高十分有幫助。

（二）學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)一些課外活動(dòng)，鞏固教學(xué)效果

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，所以老師要想從根本上做好教學(xué)任務(wù)，并不只是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，課外活動(dòng)教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該重視課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)校可以定期舉辦一些詩(shī)歌朗誦和作文寫(xiě)作比賽，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且鼓勵(lì)大家積極參與，為參賽學(xué)生限定范圍，必須與生活實(shí)際或者與課文內(nèi)容相關(guān)，并且設(shè)立獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)大家參與。這類(lèi)活動(dòng)的舉辦在無(wú)形之中也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，這也為小學(xué)生提供了更好的發(fā)展空間，這要比在課堂上老師滔滔不絕的講述要具有更好的教育效果，而且還加強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其興趣，隊(duì)友學(xué)生創(chuàng)作思維和寫(xiě)作能力的提高都具有不可替代的作用。

（三）構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系

老師要想為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，就必須處理好與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，如此，老師才能夠?qū)W(xué)生的思想思維進(jìn)行正確的分析，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。其次，老師還應(yīng)該積極與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，為此，老師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并給給出針對(duì)性的建議，如此，才能夠更加有利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）