趙柯

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到教育領(lǐng)域，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；寫(xiě)作能力

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛。然而高中語(yǔ)文教師現(xiàn)在關(guān)注的不僅是如何利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，而是如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效地融合在一起，讓信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，優(yōu)化和改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的需要。對(duì)此，筆者在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)積極性的重要方式。這就要求教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而在創(chuàng)設(shè)情境中，多媒體又是學(xué)生最喜歡的方式，它能以自身獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富、直觀性、趣味性的教學(xué)材料，然后將這些材料整合在一起形成形象的教學(xué)材料，從而為創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

如在教學(xué)《西廂記·長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了京劇《長(zhǎng)亭送別》的片段，開(kāi)始是凄美的畫(huà)面：火紅的楓林，低垂的楊柳，澄碧的高空，低徊的浮云，飄零的花朵，孤單的飛雁。離別的愁苦通過(guò)環(huán)境的描述充分表現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受來(lái)體會(huì)送別時(shí)作者的離愁別緒。這樣一來(lái)，學(xué)生在多媒體構(gòu)建的教學(xué)情境中自覺(jué)地形成了探究新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)得到了不錯(cuò)的效果。

二、利用多媒體進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在教師設(shè)置的環(huán)節(jié)中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維和積極性向新的教學(xué)內(nèi)容靠攏，從而使新課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，多媒體在教學(xué)中的出現(xiàn)，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)、形象。因此，在教學(xué)中，教師要積極使用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下快速進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)出對(duì)新知識(shí)的探索欲望，進(jìn)而為新的教學(xué)內(nèi)容的教授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如教學(xué)讀本內(nèi)容《伊豆的舞女》一課時(shí)，筆者將課文的大致情節(jié)制作成視頻課件，在課前展示給學(xué)生作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻大致內(nèi)容是：高中生伊豆在旅途中遇到了巡回演出的藝人并與之結(jié)伴同行，在此時(shí)他結(jié)識(shí)了一個(gè)十四歲左右的美貌舞女，對(duì)她產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。視頻到此處戛然而止，然后學(xué)生紛紛提出好奇：“故事如何發(fā)展？舞女是否喜歡伊豆？高中生的父母是不是反對(duì)？”一系列的問(wèn)題表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)故事的興趣，然后筆者借機(jī)引出今天的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解故事的發(fā)展。這樣不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，還激發(fā)了學(xué)生探究新內(nèi)容的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開(kāi)展拓展式教學(xué)。

如在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

四、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

信息技術(shù)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫(xiě)”；然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開(kāi)人物寫(xiě)作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉忠華.信息技術(shù)如何服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

編輯 溫雪蓮