雒來換

摘 要：以高中語文閱讀教學(xué)策略為研究對象，試探性地提出了四種教學(xué)策略，分別是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、采取多元教學(xué)方式、注重內(nèi)外兩個(gè)課堂、傳授具體閱讀方法。通過研究發(fā)現(xiàn)，閱讀方法有很多種，教師需要根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)策略，以切實(shí)提高高中生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀是與人相伴一生的，是一個(gè)人不斷提高修為的重要途徑。作為集中閱讀教學(xué)的最后階段，高中語文閱讀教學(xué)對一個(gè)人閱讀水平的提高具有舉足輕重的作用。很多專家學(xué)者對此展開了深入研究，并在十多年前從國外引進(jìn)了“閱讀教學(xué)策略”的概念，在高中語文閱讀教學(xué)策略上逐步建立起理論體系，指導(dǎo)授課老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有興趣，意味著能夠主動(dòng)閱讀。在閱讀廣度和深度上，都遠(yuǎn)比那些被迫閱讀的效果要好，這是毋庸置疑的。所以，高中語文閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對此，教師需要注意以下幾個(gè)方面：（1）注意高中生的知識點(diǎn)。經(jīng)過九年義務(wù)教育，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了一定的理解能力、分析能力和辨別能力，能夠閱讀一些文章。所以對于高中生，教師應(yīng)該選擇與其知識水平相一致的文章，不能太高或太低。（2）注意高中生的興趣點(diǎn)。很多人都說，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這樣的時(shí)代里充斥著各種各樣的書紙雜志，男女老少各有所愛、各有所厭。既然如此，教師不妨開展一些專門性的閱讀訓(xùn)練課。如，在這周專門針對《三國演義》的一個(gè)片段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在下周專門針對《紅樓夢》的片段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。（3）注意高中生之間的差異點(diǎn)。由于因材施教難以普及，畢竟學(xué)生數(shù)量過于龐大，每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法不現(xiàn)實(shí)也不可能，但教師至少應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分成不同類型的教學(xué)對象，并根據(jù)不同的對象采取不同的教學(xué)方法。

二、采取多元教學(xué)方式

相比于過去，當(dāng)前的教學(xué)方式可謂多種多樣，如，多媒體教學(xué)，可以輕松地將學(xué)生帶入情景之中。多元化的教學(xué)方式，能夠讓教師擺脫一個(gè)人讀、一群人困的尷尬境地，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如，在講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以朗讀一遍課文，讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念，再播放一段相關(guān)的視頻。視頻播放完之后，教師可以先提一些簡單的問題，如《荷塘月色》與視頻中的情節(jié)有什么相似的地方或不同的地方。當(dāng)這些問題回答完之后，教師繼而可以提出一些難度較大的問題，如《荷塘月色》反映出一個(gè)什么樣的中心思想？給人什么樣的啟發(fā)？

以上是通過多媒體輔助設(shè)備實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，有些學(xué)?？赡軟]有這樣的教學(xué)設(shè)備。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師仍然可以采取分組討論，相互提問，相互回答，相互競爭的教學(xué)方式。如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以按照班級固定的組別分成幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組之間是互相獨(dú)立的，小組與小組之間可以互相提問，被提問的小組必須派代表做出回答。答對的得分，答錯(cuò)的不得分，不回答的扣分。當(dāng)小組全部答完之后，得分最高的小組要受到表揚(yáng)，得分最低的小組要做俯臥撐以示懲罰。這種教學(xué)方式，不但便于操作，而且能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，關(guān)鍵還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。

三、注重內(nèi)外兩個(gè)課堂

內(nèi)外兩個(gè)課堂可以分為兩層意思理解，一層意思是在教學(xué)地點(diǎn)上的內(nèi)外，另一層意思是在教學(xué)內(nèi)容上的內(nèi)外。

在教學(xué)地點(diǎn)上，傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)的重要性。在課外教學(xué)中，并不一定就是讓老師帶著全班學(xué)生到野外、圖書館、科技館、博物館等校外開展教學(xué)活動(dòng)。教師完全可以讓學(xué)生在家長或同學(xué)們的陪伴下到這些地方自主學(xué)習(xí)，甚至可以在具體生活中學(xué)習(xí)。高中生閱讀的很多書本身就來源于生活，生活閱歷越豐富，理解起來也就更加方便。

在內(nèi)容上教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書，如傳統(tǒng)經(jīng)典、世界名著，豐富學(xué)生的閱讀量。閱讀量提高以后，閱讀能力也就自然而然地提高了，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

四、傳授具體的閱讀方法

閱讀方法有很多種，曾祥芹在《閱讀技法系統(tǒng)》中總結(jié)了108種閱讀方法，韓雪屏在《閱讀理論與閱讀教學(xué)》中總結(jié)了300多種閱讀方法?？梢哉f閱讀方法有很多，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的閱讀方法也會不斷涌現(xiàn)出來。對于高中語文老師來說，不可能將每種方法都傳授給學(xué)生，但可以選擇幾種常用的閱讀方法。如，流行于歐美的SQ3R閱讀策略就是一個(gè)值得中國高中生掌握的方法。S是指Survey，即通讀文章，了解大意。Q是指Question，即提出問題，啟迪思維。3R是指Read，通過閱讀尋找答案；Reeite，用自己語言回答問題；Review，事后復(fù)習(xí)，鞏固知識。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)策略有很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪屏.閱讀理論與閱讀教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2000.

[2]曹國慶.高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].江蘇教育研究，2010（10）.

編輯 楊國蓉