郭 娟，楊武軍，盧光躍

(西安郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院, 陜西 西安 710121)

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·項(xiàng)目論文·

基于校企合作的地方普通高校精品資源共享課建設(shè)

郭 娟，楊武軍，盧光躍

(西安郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院, 陜西 西安 710121)

西安郵電大學(xué)“現(xiàn)代通信網(wǎng)”精品資源共享課的建設(shè)堅(jiān)持以校企合作為特色，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。文章從課程定位、內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)方法改革等幾個(gè)方面，闡述了基于校企合作的精品資源共享課建設(shè)思路和方法，力求為我國(guó)地方普通高校的精品資源共享課建設(shè)提供借鑒和參考。

校企合作；精品資源共享課；地方普通高校

一、引言

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)的共享課程，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，精品資源共享課建設(shè)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享的重要課題。對(duì)于地方普通高校而言，一方面通過精品資源共享課的建設(shè)，能夠充分挖掘優(yōu)質(zhì)課程資源，凸顯自身的特色與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)方式的探索與深入思考；但另一方面，“211”和“985”工程高校的精品資源課程師資力量雄厚、建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)地方普通高校精品資源共享課的建設(shè)形成一定的壓力。如何挖掘自身優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源，是對(duì)地方普通高校精品資源共享課建設(shè)的很大挑戰(zhàn)。

二、課程定位

西安郵電大學(xué)是西北地區(qū)惟一的郵電通信類地方普通高校，行業(yè)特色鮮明，學(xué)校以信息科學(xué)技術(shù)為主要特色，優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在通信、電子領(lǐng)域?！冬F(xiàn)代通信網(wǎng)》從課程定位上屬于信息通信類專業(yè)的核心能力培養(yǎng)課程，其課程內(nèi)容為電子通信類專業(yè)學(xué)生從事通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、部署、運(yùn)營(yíng)、優(yōu)化以及通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品研發(fā)、測(cè)試所需的基本知識(shí)、基本能力和基本技能，課程突出分析、解決網(wǎng)絡(luò)問題能力的培養(yǎng)。該課程在通信工程師培養(yǎng)中占有關(guān)鍵地位，課程目標(biāo)是為學(xué)生建立起全程全網(wǎng)的通信網(wǎng)絡(luò)概念，是通信電子類專業(yè)基礎(chǔ)課與后續(xù)高階專業(yè)課之間的銜接，具有承上啟下的重要地位，通信特色最鮮明，最能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育的特色和質(zhì)量。另外，該課程是省級(jí)精品課程，也是通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)和國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)重點(diǎn)建設(shè)的課程，在課程內(nèi)容開發(fā)、實(shí)踐條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上具有一定的基礎(chǔ)。

我校與中興通訊、中國(guó)電信陜西分公司簽訂了“卓越計(jì)劃”合作協(xié)議，同時(shí)還與華為公司、武漢烽火、大唐電信、愛立信等國(guó)內(nèi)外大型通信企業(yè)開展了全方位、深層次的校企合作，為校企共同開發(fā)、建設(shè)專業(yè)課程提供了深入進(jìn)行校企合作的條件。通過校企共建實(shí)踐平臺(tái)、校企共建教學(xué)內(nèi)容、校企教師共同授課、校企共建課程資源等方式，對(duì)《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)條件等進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)全程全網(wǎng)通信系統(tǒng)的理解，提升了學(xué)生的通信網(wǎng)工程實(shí)踐能力，得到了學(xué)生的好評(píng)。使該課程已經(jīng)具有了一定的廣度和影響力，有很強(qiáng)的示范性和借鑒作用。

三、校企合作進(jìn)行課程內(nèi)容與資源建設(shè)

現(xiàn)代通信網(wǎng)是一門工程性很強(qiáng)的課程，為滿足通信企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，我校與國(guó)內(nèi)外大型通信企業(yè)開展了廣泛深入的合作，形成了“共定課程內(nèi)容、共同開發(fā)課程、共同實(shí)施教學(xué)、共建課程資源”的機(jī)制，為現(xiàn)代通信網(wǎng)課程的校企共建奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

共定課程內(nèi)容。圍繞通信行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，根據(jù)通信網(wǎng)“IP化、寬帶化、移動(dòng)化、融合化”的趨勢(shì)，依托校企合作平臺(tái)，首先優(yōu)化了《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程教學(xué)大綱，明確了課程的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”要求。按照循序漸進(jìn)的原則，圍繞現(xiàn)代通信網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容，形成了“基礎(chǔ)、綜合、提升”的三層次課程模塊，如圖1所示。基礎(chǔ)層涵蓋《現(xiàn)代通信網(wǎng)》的全部理論和實(shí)踐教學(xué)，其目標(biāo)是為學(xué)生建立扎實(shí)的理論根基，培養(yǎng)其分析、處理問題的實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜合層是指專業(yè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和基礎(chǔ)，從四個(gè)主題中任選其一，其目標(biāo)是在完成現(xiàn)代通信網(wǎng)基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。提升層包括開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科技立項(xiàng)等，是對(duì)《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的深化與提高，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

圖1 《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程模塊

共同開發(fā)課程。建立與企業(yè)定期交流的制度，采用“兩年一更新、一年一調(diào)整”的方式，改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代通信網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，去掉退網(wǎng)、過時(shí)或不適應(yīng)現(xiàn)代通信網(wǎng)發(fā)展的ATM技術(shù)、X.25技術(shù)等內(nèi)容，縮減電話交換網(wǎng)絡(luò)的比重；而將最新的通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的相關(guān)技術(shù)引入課程，增加IP技術(shù)、寬帶移動(dòng)及融合網(wǎng)絡(luò)的比重，將IP化、融合化、虛擬化、軟件定義等思路體現(xiàn)在課程教學(xué)中。例如，在傳送網(wǎng)中增加分組傳送網(wǎng)PTN的內(nèi)容；將以太網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、IP電話網(wǎng)等分組型網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容增加至24學(xué)時(shí)，超過總課時(shí)的1/3。

共同實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)教師大多是從高校畢業(yè)后就參加教學(xué)工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程背景，無法從實(shí)際通信網(wǎng)的工程項(xiàng)目中選取案例進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生工程能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們的做法是將企業(yè)教師“請(qǐng)進(jìn)來”，通過校內(nèi)教師與企業(yè)教師的深度溝通與合作，將企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目抽象、改造為適合本科教學(xué)的工程案例，并由企業(yè)教師主講，進(jìn)一步縮短學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，目前在48課時(shí)中，由企業(yè)講師主講的新技術(shù)及案例教學(xué)為6學(xué)時(shí)。

共建課程資源。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了全程的課程教學(xué)視頻錄制，并通過我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。通過全程課程視頻，能夠很好地將本課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，也方便學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程系列多媒體教學(xué)課件、演示動(dòng)畫，構(gòu)建豐富的擴(kuò)展資源庫，完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)期同步更新教案、習(xí)題、多媒體課件、參考資料等教學(xué)資源。

四、校企共建“全程全網(wǎng)全真”的現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展無疑是近30年來發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，這也導(dǎo)致通信設(shè)備的更新、升級(jí)換代非?？欤掖笮屯ㄐ旁O(shè)備通常價(jià)格昂貴，因此通信網(wǎng)的建設(shè)投資是非常大的。對(duì)于地方普通高校而言，設(shè)備投資巨大是建設(shè)通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的最大難點(diǎn)，憑高校的一己之力是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，充分發(fā)揮郵電類高校特色優(yōu)勢(shì)，利用校企合作的方式共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是非常必要和可行的。

在通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，我們以現(xiàn)代通信網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)趨勢(shì)為依據(jù)，充分發(fā)揮與國(guó)內(nèi)外通信制造商、運(yùn)營(yíng)商的密切關(guān)系，先后與華為技術(shù)有限公司、中興通信股份有限公司、大唐電信科技股份有限公司、武漢烽火科技集團(tuán)、美國(guó)Ruckus公司等國(guó)內(nèi)外著名電信公司進(jìn)行通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)之初，“通覽行業(yè)之需，引入企業(yè)之智”，校企專家共同完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，可擴(kuò)充的規(guī)劃思路確保實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行分步建設(shè)，并保證其完整性。建設(shè)之中，“圍繞技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，借助企業(yè)設(shè)備實(shí)力”，通過“企業(yè)捐贈(zèng)系統(tǒng)、學(xué)校提供配套”的方式，緊跟技術(shù)的發(fā)展，分步完成了各個(gè)實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)建設(shè)及系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，建成了西北地區(qū)高校中最大、最全的企業(yè)級(jí)“全程全網(wǎng)全真”的現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如圖2所示。該平臺(tái)涵蓋了交換、傳輸、下一代網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信、寬帶接入、無線局域網(wǎng)等系統(tǒng)，能夠很好地支撐現(xiàn)代通信網(wǎng)“全程全網(wǎng)”的教學(xué)特點(diǎn)。建設(shè)之后，“校外基地建設(shè)跟進(jìn)，平臺(tái)建設(shè)成果共享”，使企業(yè)在網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校建成的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)互為補(bǔ)充，并充分兼顧到網(wǎng)絡(luò)的融合、演進(jìn)與進(jìn)一步發(fā)展。目前該實(shí)踐平臺(tái)已成為“信息通信技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”的主要組成部分。

圖2 現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

五、校企共同推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法

在實(shí)際課程教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，探索學(xué)生工程能力培養(yǎng)和提高的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生“基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的合作式學(xué)習(xí)”，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

(一)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。圍繞《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程，以教師的工程研究項(xiàng)目為載體，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教師研究項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了電話業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)、城域網(wǎng)設(shè)計(jì)、彩鈴業(yè)務(wù)開發(fā)、無線局域網(wǎng)接入等四個(gè)主題，學(xué)生可從其中任選一個(gè)主題完成。課程設(shè)計(jì)采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，學(xué)生要團(tuán)隊(duì)合作完成教師提出的項(xiàng)目，例如在城域網(wǎng)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生要承接教師團(tuán)隊(duì)提出的城域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目，包括網(wǎng)絡(luò)搭建、業(yè)務(wù)部署、安全策略等整體城域網(wǎng)解決方案；在軟交換的案例教學(xué)中，學(xué)生要搭建服務(wù)器并自主完成并部署第三方彩鈴業(yè)務(wù)。通過實(shí)現(xiàn)這樣的實(shí)際項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問題的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)全真模擬教學(xué)法

利用“全程全網(wǎng)全真”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，《現(xiàn)代通信網(wǎng)》實(shí)踐課程采用“全真模擬教學(xué)法”，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐課程的每個(gè)單元按照“提出問題—討論原理—設(shè)計(jì)方案—實(shí)現(xiàn)功能”的教學(xué)過程進(jìn)行，學(xué)生自主進(jìn)行分析、規(guī)劃、配置等內(nèi)容。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，從以往的“聽眾”轉(zhuǎn)換為“演員”，激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

(三)仿真、動(dòng)畫演示教學(xué)法

引入OPNET、Wireshark、GNS3、Mininet等協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)仿真軟件在課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，并將大量的FLASH動(dòng)畫引入課堂，采用啟發(fā)式、互動(dòng)討論式教學(xué)模式，注重雙向交流，將抽象的通信理論和復(fù)雜的通信網(wǎng)技術(shù)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，更深入地理解各類交換、傳輸?shù)仍O(shè)備的功能，為通信網(wǎng)理論在實(shí)際中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如在講解TCP協(xié)議工作原理時(shí)，利用Wireshark軟件現(xiàn)場(chǎng)捕獲實(shí)際的連接建立和釋放過程，并以流圖形式給出，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜通信協(xié)議的理解。在介紹交換機(jī)原理時(shí)，用GNS3進(jìn)行傳統(tǒng)交換機(jī)功能的模擬仿真；而用Mininet進(jìn)行SDN交換機(jī)功能的模擬仿真，通過二者的對(duì)比，可使學(xué)生深入理解“轉(zhuǎn)發(fā)與控制分離”的內(nèi)涵。

在這些新教學(xué)方法的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由為學(xué)分而學(xué)轉(zhuǎn)變成為興趣而學(xué)；由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究、主動(dòng)探索；由從聽、看中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧鲋袑W(xué)、在說中學(xué)、在親身體驗(yàn)中學(xué)、在研究中學(xué)等；由機(jī)械記憶式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)；由只知用功不講方法的體力消耗型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向重方法講效益的科學(xué)性學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)語

一方面，與“985”“211”等高校相比，地方普通高校在精品資源課建設(shè)方面存在一定的劣勢(shì)，因此要充分挖掘自身在學(xué)科、課程、師資方面的優(yōu)勢(shì)，以突出特色為建設(shè)重點(diǎn)，積極參與精品資源共享課的建設(shè)，同時(shí)優(yōu)化課程資源、提升學(xué)校的辦學(xué)品牌。目前校企共建的《現(xiàn)代通信網(wǎng)》精品資源共享課可支持每年約1000人次的學(xué)習(xí)。校企合作建設(shè)的“全程全網(wǎng)全真”現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)了西安地區(qū)多所學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的通信網(wǎng)實(shí)習(xí)，并開展企業(yè)通信新技術(shù)培訓(xùn)，以及涉外通信技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。

另一方面，地方普通高校工科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大部分為工程應(yīng)用型人才，因此要積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，邀請(qǐng)用人企業(yè)參與校內(nèi)課程建設(shè)與實(shí)施，進(jìn)行深層次的校企合作，才能確保企業(yè)需求和學(xué)校教育之間的對(duì)接。另外，通過校企合作建設(shè)，現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也成為相關(guān)企業(yè)的授權(quán)培訓(xùn)中心，多名教師獲得相關(guān)企業(yè)的認(rèn)證講師資格，可為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，通過這樣與企業(yè)“互利共贏”的教學(xué)合作模式，一方面保證前沿技術(shù)和工程實(shí)際需求能夠及時(shí)地引入課堂教學(xué)中，另一方面也鍛煉了教師，起到了很好的服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的示范輻射作用。

(責(zé)任編輯：王金明)

Excellent Resource Sharing Course in Local Universities Based on the School-enterprise Cooperation

GUO Juan, YANG Wu-jun, LU Guang-yue

(School of Communication and Information Construction of Engineering,Xi’an University of Posts and Telecommunications, Xi’an 710121，China)

It is both opportunities and challenges for local colleges and universities to fully exploit the high quality curriculum resources and to construct its own excellent resource sharing course. The construction of "modern communication network" excellent resource sharing course of xi'an university of posts and telecommunications has always insisted on the characteristics of school-enterprise cooperation in order to cultivate engineering oriented talents. Five aspects of the curriculum orientation, iacluding teaching content, practice platform, teaching resources and teaching methods reform are expounded. The construction ideas and methods for excellent resource sharing course based on school-enterprise cooperation are elaborated in favor of provide reference to other courses in local colleges and universities.

school-enterprise cooperation；excellent recourse sharing course；local college and university.

G642.0

A

1671-9719(2016)10-0020-04

郭娟( 1973-)，女，陜西人，副主任，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)。

2016-07-14

2016-08-06

教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)“通信工程專業(yè)”(ZG0521)；陜西省精品課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代通信網(wǎng)”；西安郵電大學(xué)校級(jí)課程開發(fā)項(xiàng)目“通信網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用(卓越共建)”(KJA201201)。