安徽省霍邱師范學校 汪先爭

四個策略巧激趣 教學相長增效益

安徽省霍邱師范學校 汪先爭

中職學校英語教學面臨的困難較多，其中最大的困難莫過于學生學習興趣的喪失。在多年的教學實踐中，筆者利用多媒體技術、采取角色扮演，創(chuàng)設職業(yè)場景等方式方法來激發(fā)學習興趣，提升教學質量，效果不錯。

中職學校 英語 學習興趣策略

在中職學校里，尤其是專業(yè)技能特色比較鮮明的學校里，學生往往都比較重視專業(yè)技能的學習，而對基礎文化課不夠重視，甚至不愿去學。尤其是比較“傷腦筋”的語言學科，像英語很多學生唯恐避之不及。于是，在許多學校里英語學科的“教”“學”狀況就比較尷尬，學生不愿學、老師不想教的現象特別突出。那么，究竟怎樣來激發(fā)學生學習英語的興趣呢？筆者結合自己多年的教學經驗，淺談四個策略。

一、角色扮演，用活動激趣

“角色扮演法”，一般由教師根據教學內容和背景資料設計情境，使學生身臨其境，履行指定角色的任務職責，從而提出見解、方案或進行具體的實踐操作，進而掌握一定的知識與技能，提升自身認識問題和解決問題的能力。比如，在高等教育出版社出版的中職英語教材“基礎模塊”《英語1》《Unit 5 What’s your hobby？》的Unit Task教學過程中，筆者讓學生分別扮演對話中的人物，依據課文內容，模擬真實環(huán)境，揣摩人物心理，談論彼此的興趣和愛好。這樣一方面能讓表演的學生全身心地投入到背誦和對話表演當中去，另一方面也能讓觀看表演的學生把注意力高度集中在教材內容和同學表演的差異上，無形中強化了他們的學習。所以，角色扮演使得教學與學習更加逼真，教學氣氛更加活躍，調動了學生的學習積極性，學生在真實的模擬環(huán)境中的學習也更有效。

二、模擬職場，借實踐激趣

語言學習重在實踐，所以在教學中，筆者常常將英語學習活動設置在真實的職業(yè)場景中，根據課文內容，創(chuàng)設不同的場景，讓學生感受真實的工作情景，激發(fā)學生學用英語的興趣和膽量。比如在學習基礎模塊《英語1》《Unit6 Would you like to order》后，筆者讓學生模擬在餐廳工作的場景，為客戶提供點餐服務。原本以為非常簡單的口語對話，沒想到在“現實”交流的過程中笑料百出，而教師及時地抓住這些笑料，教會他們如何運用英語的思維來處理問題，解決問題。這樣的仿真模擬，看起來就是一個簡單的教學實踐游戲，實則經常借助這樣的實踐游戲，不僅能激發(fā)他們學習英語的興趣，而且也會提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣，學生一旦有了興趣，學習就應該是一件非?？鞓返氖虑?，對待學習英語也不例外。

三、巧用“媒體”，用技術激趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師的教學方式往往比較刻板，一般都采取老師講、學生聽的“填鴨式”的教學方法，陳舊的教學模式就連老師有時也感覺非常枯燥。針對這種現象，筆者在教學時合理而有效地利用學校的多媒體設備來激發(fā)學生學習英語的興趣，一方面可以豐富教學形式，另一方面也便于創(chuàng)新教學內容。比如中職生不喜歡記背單詞，筆者就利用具有交互功能的課件，把單詞拼寫復習設計成搶答題，如此一來，枯燥無味的背單詞就變成了生動活潑的搶答賽，順理成章地把學生的注意力和興奮點吸引到課堂中來了，學生學得興趣盎然，老師教得輕松自在，課堂效率明顯提高。

四、寓教于樂，讓娛樂激趣

中職學生的年齡階段剛好處在青春期，他們活潑好動，追求時尚。盡管英語成績不好，但他們一樣熱衷追一些熱門美劇，諸如《越獄》（Prison Break）《紙牌屋》（House of Cards）等都曾深深地吸引著他們。筆者針對他們的這些心理特征和行為愛好，巧妙地把英語學習和觀看經典美國大片、熱門美劇，聽唱好萊塢電影插曲等結合在一起。比如，在女生較多的班級，筆者選一些輕松喜悅，女孩為主演的電影，像《冰雪奇緣》（Frozen），《野孩子》（Wild Child），《牛仔褲的夏天》（The Sisterhood of the Traveling Pants），《公主日記》（The Princess Diaries）系列等。在男生較多的班級，筆者選一些勵志和科幻的片子，像《史提芬 喬布斯》（Jobs）《精靈鼠小弟》（Stuart Little），《源代碼》（Source Code），以及《猩球崛起》（Rise of the Planet of the Apes）系列等。《卡薩布蘭卡》（Casablanca）《電話訴衷腸》（I just call to say I love you）《月亮河》（Moon River）《說你，說我》（Say you Say me）《我心永恒》（My Heart Will Go On）《此情可待》（Right Here Waiting）等歌曲以其強大的魅力迅速地征服了這些學生，就在這些看似娛樂的氛圍中，學生們學習英語的興趣逐漸增加。

毋庸諱言，在中職學校里，像英語這樣的基礎文化課教學面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多，但只要我們教師精神不懈怠、意志不滑坡，充分發(fā)揮我們自身的特點，借助有利的條件，多在激發(fā)學生學習興趣上下功夫，在追求教學藝術上多努力，當前的教學現狀一定會改變，而中職生學習英語的興趣和水平肯定會有很大的提高。

張琳.角色扮演法在高職“團隊溝通與協(xié)作”課程中的應用.職業(yè)教育研究. 2014年第6期