河北省高陽縣教育局教研室 李凌云

依托教材文本提高學(xué)生的英語寫作能力

河北省高陽縣教育局教研室 李凌云

本文針對目前初中學(xué)生大多不重視英語寫作，更有甚者懼怕寫作的問題，提出依托教材文本的寫作教學(xué)探究，通過依托文本，挖掘詞匯、句型結(jié)構(gòu)，搭建寫作支架和思維導(dǎo)圖等寫前活動，巧設(shè)寫作話題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，切實幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，提高學(xué)生英語寫作能力和水平。

教材文本 初中英語寫作搭建寫作支架

在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫作能力的培養(yǎng)和提高難度最大，往往是“投入多，成效低”。美國教育學(xué)家舒伯特（1968）指出，教科書中的課文是寫作素材的聚集地、語言現(xiàn)象的展示廳、語法規(guī)則的剖析室和文章題材的示范本（轉(zhuǎn)引自朱慧芳，2007）。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生對教材文本的學(xué)習(xí)，結(jié)合教材文本內(nèi)容為學(xué)生搭建寫作支架和思維導(dǎo)圖，設(shè)計一些符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)活動，激活他們原有的相關(guān)知識，引導(dǎo)他們利用教材文本內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進行寫作訓(xùn)練，幫助他們積累相應(yīng)話題的寫作內(nèi)容、語篇模式、語篇銜接方法和詞匯句式，指導(dǎo)他們靈活運用寫作策略，從而降低其寫作焦慮，在寫作活動中有效輸出信息，提高其寫作能力和水平。

一、依托文本，挖掘詞匯、句型、結(jié)構(gòu)，搭建寫作支架

為了使學(xué)生寫作時有話可說，教師要依托教材文本，有針對性地處理文章的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，理解不同題材文本所使用的框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)的支架，讓學(xué)生知道如何去寫；同時從學(xué)生的生活體驗中挖掘素材，將生活中的事件引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生想表達的愿望和動力，解決寫什么的問題。

二、依托文本進行思維導(dǎo)圖，利用圖示知識構(gòu)建邏輯關(guān)系，整理寫作思路

通過上述活動的開展，學(xué)生拓展了寫作思路，但他們腦海中的素材可能是零散的、雜亂的，當(dāng)真正動筆時，面對大量無序的寫作素材，仍然感到茫然不知所措。教師可利用畫思維導(dǎo)圖的方式，通過關(guān)鍵詞和直觀形象的圖式構(gòu)建材料間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理清話題、內(nèi)容和語言。以Modern Olympics話題為例，通過集體討論學(xué)生獲得的信息是雜亂的、缺乏關(guān)聯(lián)的。教師可利用思維導(dǎo)圖（如下圖）將這些零散的信息按照中心話題與詞、短語、結(jié)構(gòu)整理起來，為學(xué)生組織素材和確定文章框架結(jié)構(gòu)提供支架。

思維導(dǎo)圖是構(gòu)思文章的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師可在學(xué)生討論寫作素材的同時，與學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明晰思路，讓學(xué)生把握內(nèi)在的邏輯關(guān)系。此外，教師也應(yīng)多鼓勵學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建自己獨有的寫作體系。

三、依托文本，由寫前的準(zhǔn)備鋪墊進入到寫作實踐

完成對教材文本的閱讀、分析之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入寫的環(huán)節(jié)。新的寫作任務(wù)仍然要緊扣教材文本的話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中有特色的語言，挖掘、提取文本的相關(guān)詞匯、句型和結(jié)構(gòu)進行新話題的寫作，并借鑒文本中相關(guān)的語言表達、謀篇布局、文體特征及情感的體現(xiàn)，從而為學(xué)生的寫作提供語言素材，進而引導(dǎo)他們掌握寫作技巧，提高寫作能力。經(jīng)過以上分析和講解，學(xué)生的寫作思路清晰了，并有了充足的語言材料準(zhǔn)備，寫起來也就得心應(yīng)手了。采用示范、提示等方法提供語言幫助，使其沿著概念框架不斷攀升，最終完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)。為使學(xué)生寫出自己的文章，教師的示范是很有必要的。

依托教材文本進行的寫作訓(xùn)練，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生圍繞文本話題，幫助學(xué)生構(gòu)思行文，能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生通過教師的示范活動充分感知和整理出相關(guān)話題所需的核心語言，建構(gòu)以話題為核心的語言知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在實踐運用中內(nèi)化話題語言知識，在這個過程中學(xué)生的寫作技能得到了進一步的訓(xùn)練和強化，寫作水平有了進一步的提高。