宋金博，曾周玉

(江西交通職業(yè)技術學院，南昌 330013)

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澳大利亞職業(yè)教育保障體系的分析與借鑒

宋金博，曾周玉

(江西交通職業(yè)技術學院，南昌 330013)

歷經(jīng)時間的沉淀，在摸索與實踐中澳大利亞職業(yè)教育獲得了持續(xù)的發(fā)展，至今已具備較為完善的體系，且形成了自身的獨特特質(zhì)，其具有嚴謹約束特性的質(zhì)量保障體系培訓架構，不僅在其職業(yè)教育中功效顯著，更是有力的推動其社會經(jīng)濟的發(fā)展。高職辦學應樹立終身教育的指導理念，健全相關法制體系、制定科學多元化籌資方案、完善職教體制；著力提升師資質(zhì)量、建設實踐主導型課程體系，明確能力標準的教學體系，此外，在教學評估方面實施多元化體系建設等。

澳大利亞；職業(yè)教育；質(zhì)量保障體系；培訓框架；TAFE 學院

0 引言

進入二十一世紀后，國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展可謂是突飛猛進.截止至2015年底，中國已經(jīng)擁有高達149447所的職業(yè)院?？偭浚詫W生總?cè)藬?shù)約為4925004人，其中高等職業(yè)技術培訓院校在校人數(shù)高達 308 萬人。伴隨著職業(yè)教育規(guī)模的膨脹，職教體系框架也日益豐富，在此基礎上高職教育體系結構逐步獲得完善。高職教育迅猛發(fā)展的背后，大量衍生的問題、矛盾也日漸凸顯。一方面，伴隨著國家職業(yè)教育相關政策體系的完善，職教面臨的外部環(huán)境也呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。然而相對于國家對職教所賦予的期望，職業(yè)教育在辦學能力方面卻表現(xiàn)的較為不足，例如硬件條件的落后、師資的薄弱、學生質(zhì)量的層次不齊等多方面的問題，致使高職院學的辦學水平長期受到約束，難以切實提升；另一方面，針對外部條件，職業(yè)院校也是抱有不滿足的態(tài)度，例如抱怨院校未獲得應有的社會認可、辦學經(jīng)費來源少、生源不足，并且抱怨評價體系不完善等。與此同時，卻未在自身發(fā)展方面保持清晰的思路，院校辦學質(zhì)量的提升等質(zhì)量保障體系的建設并未引起辦學者足夠重視，相關的探究極為匱乏。

澳大利亞職業(yè)教育模式已經(jīng)獲得國際的一致認可，其成功的模式更是在全球被廣泛效仿，澳大利亞TAFE學院也就是我們對Technical And Further Education的簡稱，現(xiàn)有在校生約為127萬，而澳大利亞普通高校現(xiàn)有在校生則只有75萬左右，相較之下尚不足TAFE的五分之三。按照澳大利亞2000萬的人口基數(shù)來看，TAFE學生的占比已非常可觀。

1 澳大利亞職業(yè)教育保障體系

澳大利亞教育質(zhì)量保障體系實則為澳洲聯(lián)邦政府所達成的與州政府間的協(xié)議，是“國家培訓架”(ANTF)的體現(xiàn)，其目的即依據(jù)職教與培訓體系(VET)的指導，針對國家性的職教產(chǎn)品確立明晰的培訓標準。其整體涵蓋三部分：AQTF——質(zhì)量培訓架構、TP即培訓包以及資格認證體系簡稱為AQF。

ANTF主要借助三個核心要素來確保培訓質(zhì)量及國內(nèi)一致，通過三要素的有機協(xié)調(diào)、相互作用達到保障目的。詳細的構架如下圖。

圖1 澳大利亞國家培訓框架

ANTF體系在組織框架上呈現(xiàn)出靈活、高效、便捷、統(tǒng)一等多項特征，并且在框架開發(fā)方面行業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行，技能、資格標準等開發(fā)成果均獲得國家認可。以學生為例，倘若學生自己想獲得其他注冊培訓機構培訓機會、獲得高級別資格認證，亦或是獲得進入普高教育實現(xiàn)再教育，那么在上述三種教育系統(tǒng)間，學生之前所得學分都是被認可的，且可以在后續(xù)學習中進行相應的轉(zhuǎn)換，以此來講，學生所獲得的在教育空間也會得以拓展，且變的更為靈活。

2 澳大利亞職業(yè)教育的啟示

隨著社會經(jīng)濟的進步、發(fā)展，高等職教的地位不斷得到提升，高職教育規(guī)模日漸增大，并獲得了不錯的課程及教學改革成果，然而欣欣向榮的背后部分問題仍較為突出，例如，封建傳統(tǒng)觀念的束縛、辦學體制及政策的落后等。在上述影響之下高等職業(yè)教育的社會認可度普遍不高；再者由于生源本身的問題，在人才及興趣培養(yǎng)上針對性不強，且職業(yè)能力培養(yǎng)難有特色；辦學資源的不足，經(jīng)費的缺乏，特別是“雙師型”師資更是極度匱乏，在此環(huán)境下，我國高職教育的辦學條件差、辦學質(zhì)量不高的問題暴露無遺，學生就業(yè)面臨極其嚴峻的形勢。綜合上述眾多問題來看，全面質(zhì)量保障體系建設在當前我國教育體系環(huán)境下可謂是迫在眉睫，只有在質(zhì)量保障體系建設的前提下，我國高職教育質(zhì)量的提升才能有所保障，不僅對個人的發(fā)展具有重大的意義，且有助于我國政治、經(jīng)濟、社會等方面的全面發(fā)展。

3 結語

概而言之，實現(xiàn)高職教育質(zhì)量的全面提升，不僅是完善教育體系的需求，同時也是職教終身化的需求，更是現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。目前我國就業(yè)市場出現(xiàn)的高技術工人供應不足和“用工荒”的情況，給我國的職業(yè)教育發(fā)展到來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，當下我國職業(yè)教育面對著兩大急需解決的難題：一是如何全面提高等職業(yè)教育畢業(yè)生的質(zhì)量；二是如何增加我國職業(yè)教育的吸引力。澳大利亞職業(yè)教育模式由于其較高的教學質(zhì)量和為經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻而深受歡迎，并對世界上的高職教育產(chǎn)生了深遠的影響，其完善的質(zhì)量保障體系也是我們學習的典范。

[1]李娜 . 澳大利亞技術與繼續(xù)教育 (TAFE) 學院質(zhì)量保障體系研究 [D]. 東華理工大學，2013.

[2]吳秀杰.澳大利亞以能力為本位的 TAFE 課程[D].南京師范大學，2007.

[3]王妍力.澳大利亞 TAFE 課程研究[D].廣西師范大學，2014.

[4]李國艷.澳大利亞 TAFE 學院的課程開發(fā)[J].職業(yè)技術教育研究，2014(11).

[5]聶玲,黃日強.澳大利亞 TAFE 學院職業(yè)教育課程的實施[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2011(10).

(編輯 馬海超)

Analysis and Reference of the Security System of Vocational Education in Australia

SONG Jinbo, ZENG Zhouyu

(Jiangxi Vocational and Technical College of Communication, Nanchang 330013, China)

After the precipitation of time, in the process of exploration and practice, vocational education in Australia has won the sustainable development, which has a relatively complete system, and forms the unique characteristics of its own. Its quality assurance system framework for training is with characteristics of strictness and restriction. The characteristics not only have obvious function in the vocational education, but also that they are more powerful to promote the development of the social economy. Higher vocational education should establish the guiding idea of lifelong education, perfect the relevant legal system, formulate scientific and diversified financing plan, improve the vocational education system, improve the quality of teachers, set up practice-oriented course system, and clear ability standard teaching system. In addition, carry out diversified teaching evaluation system construction.

Australia; vocational education; quality assurance system; training frame; TAFE college

2016-06-30

江西省教育廳科技基金(GJJ151425)

宋金博(1982-)。碩士，副教授、高級工程師。江西交通職業(yè)技術學院路橋工程系專職教師。主要研究方向：高等職業(yè)教育、橋梁損傷識別、健康監(jiān)測、全壽命可靠度評定及橋梁抗疲勞設計等方面。

G712

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1672-0601(2016)10-0016-02