趙秀蓉

中圖分類號：G625.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0344-02

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在不朽的《大教學(xué)論》中描繪了他心中理想的學(xué)校："尋找一種教育方法，使得教因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使得學(xué)校因此可以減少喧囂，煩厭和無益的勞苦，多具閑暇，快樂和堅定的進行"。眾所周知，人的一生，最快樂的時光是童年，最輝煌的年華是工作崗位的歲月。因此在學(xué)校的每一天，就構(gòu)成了師生生命最重要的一部分，師生每天在學(xué)校工作學(xué)習(xí)是否開心快樂，就是生命是否開心快樂。因此，關(guān)注師生生命的成長是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、健康教育的根本所在，應(yīng)成為我們共同不懈的追求。

1.學(xué)校是學(xué)習(xí)的園地，人人都可以嘗試錯誤

學(xué)校提供了一種可能：師生在一起分享知識，并體驗分享掌握知識的快樂。而且已經(jīng)沒有什么絕對的永遠正確的知識供人們"頂禮膜拜"，在學(xué)校里沒有一個人可以聲稱自己是知識的富豪而拒絕學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)是一個探尋的過程，這個過程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯誤的深刻教訓(xùn)中獲得許多的知識，獲得更多也更精彩的體驗。

"學(xué)校是每個人可以犯錯誤的地方"，明白這一點很重要。首先，教師明白這個道理，就意味著教師已經(jīng)知道什么是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是生硬的記住一些死去了的知識，而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此教師就不僅會寬容學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的各種錯誤，而是會鼓勵他們不必太在意那些差錯。讓孩子們學(xué)會從自己的錯誤中獲得真知是教師的本份。再是讓學(xué)生明白這個道理，就會在學(xué)習(xí)中積極思考，大膽探究，勇敢進取，輕松前行，也就不會畏首畏尾，因怕出錯而養(yǎng)成惰性，因怕出錯而沒了創(chuàng)造的期望與品質(zhì)。從而享受到學(xué)習(xí)的無限樂趣。這樣，師生在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)，就會把美麗的笑容帶進學(xué)校，把動聽的笑聲帶進課堂，當(dāng)你的腳尖輕盈地點地時，你就會聽到生命的拔節(jié)聲在你的腳下響起。

2.學(xué)校是成長的搖籃，人人都可以享受陽光

學(xué)校是什么，學(xué)校是師生精神的家園，是促進師生共同學(xué)習(xí)，張揚師生個性，使師生感受成長的搖籃。在這里的每一個人的心靈都是自由的，互相關(guān)愛，互相信賴與尊重，人人都能獲得成長的喜悅，享受到溫暖的陽光。

2.1沒有教師的成長，就沒有學(xué)生的成長。尊重教師的程度，是一所學(xué)校文化是否成熟的標(biāo)志，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校永恒不變的主題。一個好的學(xué)校，要讓教師感受到集體的力量和家的溫馨。學(xué)校一定要為教師營造一個優(yōu)美舒適的工作環(huán)境，建設(shè)一個高度認可的制度環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個愉悅和諧的心理環(huán)境。沒有教師的成長永遠不可能有學(xué)生的成長，沒有教師的快樂永遠也不可能有孩子的快樂。傳統(tǒng)教育觀往往以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，實際上這個當(dāng)然是對的，但是很難操作的，教師沒有積極性，教師不快樂，教師不能享受教育這個職業(yè)帶給他的幸福，實際上學(xué)生是得不到發(fā)展的。

2.2教育是對每個心靈的關(guān)懷。有人說："一切最好的教育法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生的無比熱愛中"。我們教育的對象是不同的生命個體，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿著對學(xué)生的理解，尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。

孩子只有成長發(fā)展的先后之分，沒有好壞之別，一個孩子在班級里可能只占幾十分之一，在年級里只占幾百分之一，在學(xué)校里只占幾千分之一，但對他自己，對他家庭，就是百分之百。教師的眼里不應(yīng)有差生優(yōu)生的區(qū)別，在他們成長的路上，我們應(yīng)耐心地等待，熱情的鼓勵。真誠地贊美。讓每一個孩子都能享受到師愛的陽光，讓每一個孩子都能不斷地健康成長。

3.學(xué)校是夢想的天堂，人人都可以成就輝煌

讓學(xué)校成為孩子夢想的天堂，也成為我們教育工作夢想的天堂。只要我們每個教育者都堅持自己的教育理想，行動起來，學(xué)校就是我們和孩子美夢成真的地方。

3.1揚長避短，讓生命輕舞飛揚。"認識自己"被古希臘哲人理解為最高智慧。它的核心價值是認識自我，提升自我，創(chuàng)造新的自我。漢語有"取長補短"一說，在人的發(fā)展中是很難做到的。另有"揚長避短"一詞，雖然"避短"也難。但"揚長"是現(xiàn)實理論的。人都有自己閃光的一面，不是缺少美而是發(fā)現(xiàn)。只要會發(fā)現(xiàn)，我們會看到比現(xiàn)實更美好的未來。

就拿教師來說，如有的教師有激情，銳氣，就可以用自己的感情，銳氣激發(fā)，感染學(xué)生，以情動情，以氣勵志，喚醒學(xué)生的心靈！有的教師不具有激情，就不必"創(chuàng)造"激情，你的寧靜，溫和，平易近人也是一種優(yōu)勢，不必模仿別人制造教學(xué)的偽高潮，生硬的模仿會束縛人的主體性，創(chuàng)造性。教師以自己的親和力與學(xué)生肝膽相照，心心相印，構(gòu)建一種寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種本領(lǐng)，一種美。

另外，教師有的善于講述，有的喜歡對話，有的板書工整秀麗這都是財富，應(yīng)把它開發(fā)出來服務(wù)于教學(xué)。

聰明的人是善于發(fā)現(xiàn)自我的人。心理學(xué)研究證實，人有天性，有先天的智慧。認識自我是通向成功的大道。

同時，我們還應(yīng)幫助學(xué)生正確認識自己的不足，為學(xué)生當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。我們沒有理由也沒有權(quán)利為了看不見的所謂未來的幸福而剝奪學(xué)生童年和少年時期的幸福，今天的幸福并不是明天的抵押品，明天的幸福也不完全需要用犧牲今天的幸福作代價。我們教師即便不能為學(xué)生創(chuàng)造幸福，也決不能制造痛苦，應(yīng)真正理解孩子的需求，幫助他們發(fā)揚自己的長處，讓他們的生命在成長的路上輕歌慢舞，神采飛揚。

3.2搭建平臺，讓師生成就輝煌。教育的重心應(yīng)該是內(nèi)在教育，教育工作必須走出片面的僵化的只是知識的接受程度。必須從人的角度完善人，重在自助。自助的同時要指導(dǎo)學(xué)生自助，讓學(xué)生自悟。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：記住你的管教的目的應(yīng)養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是要一個讓別人來管理的人，因此學(xué)校要本著讓師生學(xué)會自我管理，自我塑造的原則，搭建有利于師生自我成長的平臺。

每個人都有強烈的成功的欲望，并且在不斷地成功中磨練意志，激起更遠大的追求。學(xué)校就應(yīng)該為師生走向成功搭建好展示的舞臺，創(chuàng)造人人成功的機會。課外興趣活動便是學(xué)生成就夢想的很好的活動平臺。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)徹底摒棄單純以分數(shù)評價，建立"轉(zhuǎn)變就成長，進步就是成功"的發(fā)展性評價體系。每一個學(xué)期，甚至每一周，讓每個孩子都能得到獎勵，表彰或來自教師的贊揚，享受到成功的歡樂。獲得進步的力量。對教師的發(fā)展可通過賽課、反思、科研、評優(yōu)等形式，利用各種社團、沙龍的活動在付出的同時得到來自學(xué)校和同事的認可，讓每位教師獲得職業(yè)幸福的體驗，從而成就育人事業(yè)的發(fā)展。