李雪峰

摘要：近年來(lái)， 學(xué)生的心理健康問(wèn)題頻頻出現(xiàn)問(wèn)題， 而小學(xué)生們的情況也更加明顯突出， 因此許多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的情況組織并配備了一些專業(yè)的心理教師， 為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引以及幫助?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 明確指出， 要 "加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育， 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、 艱苦奮斗的精神， 增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力" 。因此， 在日常教學(xué)管理中， 針對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題， 班主任要以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)， 有意識(shí)、 有目的地對(duì)小學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練， 從而對(duì)小學(xué)生施加直接或間接的影響， 來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)， 并能夠切合實(shí)際的解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題， 從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理健康；引導(dǎo)作用；宣傳；

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0330-02

班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)， 在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任自然而然地承擔(dān)了學(xué)生的德育，同時(shí)， 班主任還必須盡可能地將心理健康教育滲透在他的日常管理中。此外，作為一名優(yōu)秀的、符合社會(huì)發(fā)展要求的新型班主任，還必須具備發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的能力， 掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣班主任才可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的判斷，進(jìn)而做出妥善的處理。班主任在日常工作中滲透心理健康教育，應(yīng)該以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.心理健康教育的重要性

根據(jù)相關(guān)的研究和調(diào)查表明， 小學(xué)階段是學(xué)生心理塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的智力和心理成長(zhǎng)都很快，并且這一時(shí)期是他們心智發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)刻，所以，需要身邊最為親密、年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 在小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，很多事情他們都不是很懂， 需要與他們關(guān)系最為密切的班主任的教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生在學(xué)校受到了一定的心理健康教育，在身心上得到了必要的關(guān)懷，學(xué)生才可以更加健康地成長(zhǎng)。這些年，有很多學(xué)生因?yàn)槭懿涣藖?lái)自外界的壓力，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)壓力、家長(zhǎng)壓力等，而做出了一些較為極端的選擇，并且這樣的案件還不僅僅是一兩件，而是有很多這種情況，這說(shuō)明了目前我國(guó)學(xué)生所受的壓力不是一般的大， 這些壓力已經(jīng)造成了很多學(xué)生心理失衡，甚至是不健康的狀態(tài)。 所以，現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)是迫在眉睫的事情， 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，還要求班主任在日常班級(jí)管理中不斷融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。班主任不僅應(yīng)以長(zhǎng)輩的身份關(guān)心學(xué)生，還要以朋友的身份給他們以心理上的具體輔導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)和支持。

2.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中滲透的可能性

首先，班主任在一個(gè)班集體中是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)的所有日常工作都在它的掌握之中， 班主任可以有意地將心理健康教育滲透到日常班級(jí)活動(dòng)中。 班主任可以經(jīng)常開展一些有關(guān)心理健康教育的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷地融入班集體自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法和要求表達(dá)出來(lái)， 同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通與交流。其次，這些年學(xué)校也在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣一種濃郁的心理健康教育氛圍， 要求每位班主任都要在班級(jí)的正常管理之中做好、落實(shí)好心理健康教育。班主任是與班級(jí)學(xué)生平時(shí)關(guān)系最為密切，交流較為頻繁的人，所以，班主任應(yīng)該做好有關(guān)心理健康教育的工作。 日常班集體生活中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生心理的微妙變化，及時(shí)采取措施，壓制一些不良心理情緒的蔓延。 在日常工作中也可以播放一些有積極心態(tài)的、宣傳正能量的電影，用這些擁有積極影響的影片影響他們，促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定。最后，學(xué)生有接受心理健康教育的需要。學(xué)校在不斷地宣傳有關(guān)心理健康方面的知識(shí)， 促使學(xué)生內(nèi)心深處也渴望了解有關(guān)心理健康的相關(guān)知識(shí)，所以，班主任應(yīng)該滿足學(xué)生的愿望，在班級(jí)中講解一些必要的心理健康教育知識(shí)。

3.加強(qiáng)心理健康教育在班主任工作中滲透的方法

首先，學(xué)校要開展相關(guān)心理健康教育的課程。我國(guó)人教版的心理健康教育課本， 合理地將學(xué)生主動(dòng)地納入心理健康教育的實(shí)踐中來(lái)，注重在實(shí)踐中、小游戲、小故事中將一些心理健康的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師也要認(rèn)真貫徹學(xué)校的要求，將心理健康知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)講解，還要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)。其次，班主任要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生樹立良好的心理狀態(tài)。班主任要以身作則，自己要有一個(gè)積極、健康的心理狀態(tài)，要用自己良好的心態(tài)影響學(xué)生，促使他們也能夠擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育是小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)有效方式。在開展心理健康教育工作時(shí)， 小學(xué)班主任應(yīng)該充分利用所教授學(xué)科的特點(diǎn)， 將心理健康教育恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)中去當(dāng)前， 教師傳授學(xué)生知識(shí)以及開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所就是課堂， 同時(shí)課堂也是學(xué)生獲取知識(shí)、 掌握技能的主要場(chǎng)所。因此， 教師要善于利用并充分挖掘小學(xué)教科書內(nèi)的心理健康教育素材， 在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 齊頭并進(jìn)， 從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，心理健康對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要， 作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的班主任應(yīng)該積極履行自己的責(zé)任，不斷地將心理健康教育的相關(guān)工作滲透到日常的工作當(dāng)中，促使學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

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