吳香梅

摘要：在新課程改革背景下，高中物理的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新與卓越，通過強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的運用，可以有效地促進高中物理課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文立足于當(dāng)前新課程改革理念，探討高中物理課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；對策

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0283-02

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，迫于高考壓力的影響，絕大部分教師在教學(xué)過程中，往往都是追求學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而對于學(xué)生能力的培養(yǎng)則不夠重視。在新課程改革的背景下，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新性的人才，需要具有創(chuàng)造力的人才，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)探討新型的教學(xué)模式，促進學(xué)生各方面能力的提升。本文所指的高中物理課堂教學(xué)新模式，實則是探究式的教學(xué)模式，這種探究式的教學(xué)模式是相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，所以筆者稱之為"探究式"教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的探究能力和實踐能力，促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

1.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的意義

在新課改背景下實施的探究式教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的改進， 不論是在具體的實施方式還是理論研究上都取得了很大的成功，高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)就是高中物理教師要經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 根據(jù)特定的組織形式來使學(xué)生對高中物理知識進行自主的探究與研究，尤其是經(jīng)過高中生在發(fā)現(xiàn)、分析、討論、研究和解決問題的過程中來極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣， 提升高中生學(xué)習(xí)高中物理知識的能力， 并不斷鍛煉高中生的各項能力，提升他們相應(yīng)的綜合素質(zhì)。在全國實施新課改的背景下高中物理教師使用探究式教學(xué)方法來授課可以符合時代發(fā)展的需要，可以提高高中物理課的教學(xué)質(zhì)量。在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)高中生深入理解物理課本中的深奧物理知識，尤其是經(jīng)過高中物理教師的引導(dǎo)就可以讓高中生更加容易進行探索和研究，能夠使高中生在高中物理課堂上通過探究式教學(xué)方法可以獲得研究與探索的樂趣，而且可以不斷培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成高中生善于總結(jié)、勤于思考的綜合能力。

2.高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的實際應(yīng)用

2.1堅持學(xué)生主體原則。高中物理教師堅持在物理課堂上使用探究式教學(xué)方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發(fā)和尊重學(xué)生的主觀能動性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的熱情，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的參與意識，可以極大的激發(fā)高中生在高中物理課堂上的主觀能動性。因此高中物理教師在上課的時候根據(jù)具體情況來實施合理高效的措施，能夠讓高中生和教師之間拉近距離，進而可以促使高中物理課上學(xué)生積極參與到問題的討論中來。

2.2堅持教師主導(dǎo)原則。新課改時期的高中物理教師能夠不斷轉(zhuǎn)變思路和吸引世界上先進的教學(xué)理念， 不斷摒棄掉過去高中物理課堂上的陋習(xí)， 可以促進高中物理教師不斷的改變過去填鴨式教學(xué)方法， 要對高中傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷實施教學(xué)改革， 能夠在高中物理課堂上發(fā)揮好學(xué)生的主體地位， 而教師的作用也是要從主體向著主導(dǎo)方面來進行， 并且高中物理教師一定要發(fā)揮好自己的特長將高中物理課堂上的遇到的各種問題進行分類匯總， 提升高中物理教師的主導(dǎo)內(nèi)能力。

2.3堅持互動教學(xué)原則。探究式教學(xué)法必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有相應(yīng)的探究意識和擁有探究能力。高中物理課堂上教師需要將互動作為課堂的主基調(diào)來實施教學(xué)，進而讓探究式教學(xué)能夠發(fā)揮到實效。探究式高中物理課堂上就必須要實現(xiàn)師生、生生之間的互動，可以進行深入的探討和積極的探索，尤其是可以應(yīng)用高中物理實驗互動，小組互相討論，生生之間進行提問互動等各種形式的互動，高中物理課堂上的這種探究式教學(xué)，能夠加強互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 并可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在提高高中生物理成績的同時綜合提升高中生的各方面素質(zhì)。

3.高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法需注意的問題

3.1確立探究目標(biāo)問題。探究式教學(xué)方法在高中物理課堂上應(yīng)用的時候第一項任務(wù)就是必須要確定探究目標(biāo)， 高中物理教師能夠在備課的時候根據(jù)學(xué)生的實際情況來科學(xué)的確定探究目標(biāo)， 能夠根據(jù)學(xué)生的興奮點和關(guān)注點來有針對性地進行高中物理教學(xué)。尤其要根據(jù)不同物理基礎(chǔ)、不同喜好興趣來設(shè)置不一樣的探究目標(biāo)。教師也需要依據(jù)高中物理教材的實際內(nèi)容找到物理知識點和高中生興趣的結(jié)合點， 尤其要把探究的內(nèi)容實施詳細(xì)的分解， 并一定要防止出現(xiàn)教師替高中生探究的情況出現(xiàn)， 保證高中生能夠真正自主探究與合作探究， 使高中物理課堂上探究目標(biāo)符合高中物理教學(xué)實際和高中生實際。

3.2創(chuàng)設(shè)探究情境問題。高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)方法就必須要能夠給高中生創(chuàng)設(shè)出最為合適、統(tǒng)一、科學(xué)的探究情景，符合高中物理教學(xué)實際能夠讓探究式教學(xué)在高中物理課堂上取得成功。在高中物理教學(xué)中如果能夠提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)習(xí)高中物理知識勢必事半功倍，依據(jù)高中物理課程的教學(xué)規(guī)律，需要教師對物理內(nèi)容實施科學(xué)的情境設(shè)計，讓高中生能夠有興趣和學(xué)習(xí)高中物理知識的沖動。

3.2創(chuàng)新探究模式問題。任何領(lǐng)域的進步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也離不開創(chuàng)新， 否則探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中就是無源之水無本之木， 不能長久和一直符合時代發(fā)展的要求。高中物理教師必須要不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法， 根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的知識能力水平， 也要將過程和結(jié)果緊密的聯(lián)系起來形成一個良性循環(huán)， 更要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的探究興趣和意義， 實現(xiàn)高中物理課程探究的真實價值。

總而言之，在新課程改革背景下，高中物理的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新與卓越，通過強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的運用，可以有效地促進高中物理課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文立足于當(dāng)前新課程改革理念，探討高中物理課堂教學(xué)新模式。

參考文獻：

[1]劉廣波.高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].課程教育研究，2014（8）.