羅克倫

摘要：初中化學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，不僅在考試中占有一定的分值，而且對學(xué)生以后生活也有著很大的幫助，所以對于升學(xué)教師，研究初中化學(xué)的教學(xué)方法，就顯得尤為重要，而初中化學(xué)的教學(xué)方法不僅要求教師的教學(xué)方法有所提高，教師還要想辦法讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，所以說初中化學(xué)教學(xué)是雙方面合作完成的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體會；互動學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0280-02

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也必須發(fā)生改革，而如何改革發(fā)展就成為我們化學(xué)教師必須努力去想去做的。教師不能再"機(jī)械化"的按照教材進(jìn)行講解，而學(xué)生也不能再被動的去接受知識，應(yīng)該提高創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，不但如此，學(xué)生與教師也不能脫離，要有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合起來，達(dá)到"互動式"的教學(xué)方式。下面我就對此進(jìn)行簡單的闡述。

1.互動教學(xué)

教學(xué)本就不是單方面的，教師的傳授，學(xué)生的接受必須相互依托，缺一不可。在教學(xué)中教師應(yīng)改變以往"填鴨式"的教學(xué)方法，而采用"啟發(fā)引導(dǎo)"的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂達(dá)到思考、分析、提問的狀態(tài)。互動教學(xué)另一個重點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如果脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有學(xué)生主觀的想要學(xué)習(xí)，他才會學(xué)會所說的即使教師講解的再好，學(xué)生不學(xué)也是徒勞。所以如何讓學(xué)生達(dá)到主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，才是最好的教學(xué)方法。教師的"啟發(fā)指導(dǎo)"學(xué)生的主動參與、開動腦筋，通過形象的講解、生動地指述，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的知識，在此基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新能力，實踐實力的培養(yǎng)，只有這樣才能完成互動教學(xué)的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué)研究，重視探究能力培養(yǎng)

化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。實驗和科學(xué)探究活動是學(xué)生形成化學(xué)核心能力最重要的方法之一，如果沒有學(xué)生親歷的實驗和化學(xué)探究活動，提高化學(xué)核心能力必定是一句空話。實驗和科學(xué)探究活動既能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，盡可能地變教師演示為學(xué)生動手，變驗證性實驗為探究性實驗，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景、氛圍和條件，讓學(xué)生在提出問題、假設(shè)與猜想、設(shè)計與論證、實驗與探究、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評價等科學(xué)探究和環(huán)節(jié)中均得到體驗與鍛煉。

3.要加強(qiáng)化學(xué)與生活、技術(shù)、社會的聯(lián)系

加強(qiáng)化學(xué)與生活、技術(shù)、社會的聯(lián)系，可以更好地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，以"有用性"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究的欲望，使學(xué)生在正確價值觀的形成過程中，滲透更扎實的物質(zhì)觀、自然觀和發(fā)展觀。

教師在選擇教材以外的教學(xué)資源時，一定要注意選取對學(xué)生未來發(fā)展有用的知識，特別關(guān)注與生活緊密相關(guān)的化學(xué)問題。如燃燒與滅火及用火安全、能源、新材料、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)物質(zhì)與健康等化學(xué)問題。

由此可知，教師需要不斷拓寬自己的知識面，加強(qiáng)與化學(xué)熱點(diǎn)、前沿及與生活聯(lián)系十分密切的知識的學(xué)習(xí)與提高。

4.利用學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為"第二外語"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃燒和滅火的原理以后，我們組織了學(xué)生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點(diǎn)燈"等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

5.充分利用教材，拓展化學(xué)課程資源

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活的關(guān)系越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變"教科書是學(xué)生的世界"為"世界是學(xué)生的教科書"，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們的教學(xué)不能片面地停留在"是什么"、"為什么"上，還要更多地在"如何做"上下功夫，貼近學(xué)生的個體實際，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個體獨(dú)特的體驗、個性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由發(fā)展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。