石艷

摘要：初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要英語(yǔ)老師的重視并予以開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中要消除學(xué)生心理障礙、循序漸進(jìn)、持之以恒，逐步提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0175-01

新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往。為了讓中學(xué)生掌握這種交際工具，不造成了"啞巴"英語(yǔ)的這種情況，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，掌握好語(yǔ)言最基本的交流和勾通，熟練運(yùn)用，因此如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯得猶為重要。本文將從目前的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力策略兩方面進(jìn)行探討。

1.目前的現(xiàn)狀

1.1口語(yǔ)訓(xùn)練十分困難。一直以來(lái)，我國(guó)初中教師在課堂上組織口語(yǔ)訓(xùn)練十分困難。即使進(jìn)行也是收效甚微，許多教師覺(jué)得十分無(wú)奈，而學(xué)生的程度參差不齊也影響著教師的教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)這些情況，教師覺(jué)得束手無(wú)策。

1.2忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。初中英語(yǔ)課主要更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。教師和學(xué)生不注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，而把教學(xué)的重點(diǎn)都放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，對(duì)教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)舍不得花時(shí)間而棄之不用。結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，筆試不錯(cuò)、卻無(wú)法開(kāi)口，造成了嚴(yán)重的"啞巴"英語(yǔ)現(xiàn)象。

1.3不能準(zhǔn)確地表達(dá)。不少英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中有這樣的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)就喜歡馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾、甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式、不僅打斷了學(xué)生的思路，而且影響了學(xué)生的完整表達(dá)。加上有些學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中、擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)或由于詞匯量太少不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思時(shí)被他人嘲笑，也顯得比較緊張、不敢開(kāi)口、缺乏自信心、漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情境中，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練變化成競(jìng)賽用語(yǔ)、問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)搶答、拼讀單詞來(lái)一個(gè)單詞大王競(jìng)賽以及書(shū)寫(xiě)比賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，這樣競(jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是要多讀、多練、多實(shí)踐，而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)生活的。為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的生活情境，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠"觸景生話"，學(xué)生一看就知道生活情境，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英用英語(yǔ)去表達(dá)。學(xué)生在這種語(yǔ)言情境中去練習(xí)所學(xué)到的英語(yǔ)，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參與課堂活動(dòng)，而且還能消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心理，學(xué)生人人張嘴，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

2.2糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)注意策略。英語(yǔ)教師要充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。例如新短語(yǔ)的學(xué)習(xí)科直接在課堂中利用新短語(yǔ)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)操練運(yùn)用，學(xué)生表演朗讀好時(shí)，教師自己或趁機(jī)讓全班贊揚(yáng)朗讀好的學(xué)生。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適宜的激勵(lì)表?yè)P(yáng)讓他們?cè)诨顫?、愉快、肯定的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣教師使用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼等情感語(yǔ)言，能無(wú)聲地給予學(xué)生鼓勵(lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策，讓他們的思想受到啟迪，尤其是讓部分學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)中少一份自卑，多一點(diǎn)自信和動(dòng)力，其學(xué)習(xí)興趣高漲和信心倍增。教師對(duì)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量采取多鼓勵(lì)、多肯定、少批評(píng)的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用到交際活動(dòng)中來(lái)。如讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭合照，通過(guò)同桌互問(wèn)"How many people are there in your family？"學(xué)生家庭成員相互理解并介紹家庭成員："This is my…"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的對(duì)話情景來(lái)展開(kāi)對(duì)話，這樣在情景中把課堂中的對(duì)話句型由機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為交際運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力達(dá)到能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言而進(jìn)行交際目的。

2.3課文要點(diǎn)，用口頭表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)教師要提供標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的磁帶、多媒體教材、經(jīng)典英文歌曲讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生分辨不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和與他人用英語(yǔ)勾通交流的能力。要讓學(xué)生說(shuō)出流利的英語(yǔ)，必須掌握大量的詞匯：背單詞、背課文都有助于訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓和換氣的有效方法；還要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語(yǔ)言連貫敘述所聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的材料。這樣將他們進(jìn)行思考、加工、用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和表達(dá)能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的一種重要途徑。教師從一開(kāi)始就可以讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，就圖片或課文內(nèi)容互相問(wèn)答。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多提一些有新意的、思考性的問(wèn)題，并且多給鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

總之，初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要英語(yǔ)老師的重視并予以開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中要消除學(xué)生心理障礙、循序漸進(jìn)、持之以恒，逐步提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃譽(yù)華."解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》"[J].《新課程：教研版》，2012，（8）.