史學勤

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0125-01

在我的語文教學中我是從以下幾個方面來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的真善美：

1.書寫方面

識字寫字是整個義務教育階段的重要教學內容，更是小學階段的重中之重。"按照規(guī)范要求寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程"。正是這樣，在教學中，我們要求學生寫字姿勢要正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，做到正確、規(guī)范、美觀。因為漢字是我們漢文化的標志，在漢字學習過程中我們能夠體會到古人的聰明才智，能夠領略到漢民族文化的博大精深。我們都知道：中國漢字四方四正，因此又被人稱之為方塊字，是中國獨有的，是不可替代的，它具有獨特的魅力。就如"正"這個字，橫是橫，豎是豎，寫時要求橫平豎直，這是不是正如咱們中國人，正直、坦蕩，做人堂堂正正。再或者像"木"這樣的獨體字，當單獨作為一個字時，它的最后一筆是捺，但作為偏旁時，它的最后一筆就變成了點，在教學的過程中，我們就會告訴同學們這就是謙讓，就像我們中國人懂得禮讓，禮讓是我們的傳統(tǒng)美德，我們要發(fā)揚這種美德。這種美德不僅在做人做事上，在寫字時也要注意穿插避讓。這是書寫過程中去體現的漢字形體結構方面的魅力。魯迅先生曾經說過漢字具有三美："意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。"漢字的魅力更在于它是漢民族思想的載體，蘊藏著深刻的哲學思想。在古代，人們認為一個人的道德修養(yǎng)是最關鍵的東西，只有他自己的道德修養(yǎng)很高，才能擔負起治理國家天下的重任，也是所謂的"修身、治國、平天下"。因此古人造字時，也從這方面考慮，所以，漢字還體現出做人的哲學思想。如"信"，《說文》解釋："信，誠也，從人言"就是人說的話要真實，如果一個人講話不真誠，就達不到做人的基本原則，他就不是一個真正的，為大家所認同的"人"。而這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在漢字上的體現，不乏其例，數不勝數。所以在教學《月光啟蒙》這篇文章的生字時，我特別重視學生對這些生字字形字義的分析，更為重要的是生字的書寫，"字如其人"，讓孩子在漢字書寫過程中逐漸領悟出中華優(yōu)秀文化中所蘊含的真善美等深邃思想。

2.閱讀方面

中華文化博大精深，難道僅僅小學到中學的幾百篇文章就能囊括了嗎？答案肯定是否定的。這就要發(fā)揮我們語文的"工具"作用了，以語文為依托，為基準，向外擴散。那具體如何操作呢？在我的語文教學中，我的做法就是兩個字——"閱讀"。以語文課本中的某一篇文章為一個點，讀盡可能多的同類型的或相關的內容，讓學生有章可循，不至于感覺到亂，這樣做的還有一個好處就是課內外結合，也更能加深學生對課本內容的理解滲透，從而內化到學生的知識結構中。在教學《月光啟蒙》這篇文章時，我就布置這樣的課前作業(yè)：請同學們搜集有關描寫母親或母愛的文章、詩歌或者名言警句等。學生在搜集過程中必然要閱讀，那么一篇《月光啟蒙》就帶動了相關描寫母親的一系列文章的閱讀，而這些文章都蘊含中華五千年文化中亙古不變的一個主題："孝"，這又能讓學生聯想到一連串體現"孝道"思想的故事，如"黃香溫席""臥冰求鯉"等。學生在閱讀這些文章的時候，這"孝"字也就鉆入了孩子的腦海中，隨著孩子的慢慢成長，我相信也一定會慢慢內化。

這篇文章中除了"母愛"這一話題外，課文中還有較多篇幅是描寫民謠、歌謠、神話故事、謎語的，體現出作者對民間藝術的熱愛。就這部分內容，我也讓孩子去搜集了自己家鄉(xiāng)的歌謠民謠，讓學生在課堂上讀甚至唱，以此來感受民間藝術的魅力，更加激起學生對民間藝術的熱愛和保護，可以說歌謠給予我們孩子們的啟蒙是熱愛民間藝術。不僅如此，在課堂上我還讓學生去體會這民間藝術中所傳達的思想感情。比如說課文中有這樣的一個歌謠："月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的"，學生在學習的過程中就能結合我們本地的《挖芋頭》這樣的歌謠去體會勞動人民愛勞動、愛生活的思想：只有靠自己的雙手勤奮勞動才能創(chuàng)造出美好的明天。中華傳統(tǒng)文化中的"勤"，學生在閱讀中就能自讀自悟。在我們蘇教版教材中像這樣體現民間藝術魅力的課文還有不少，如《安塞腰鼓》、《姥姥的剪紙》等，當孩子們學習到這種他們自己也不是很了解、甚至有的已經在慢慢失傳的藝術文章時，我首先都會在課前要求孩子查找大量資料圖片，讓孩子在感官上有個直觀的感受，老師適時補充些必要的資料，然后讓孩子去談感受：談看過這些精妙絕倫的藝術后的感受、談這些文化逐漸消失后的感受，從而激發(fā)學生對這些非物質文化的熱愛和保護之情，因為這些非物質文化中有我們老祖宗遺留下來的優(yōu)秀思想呀。

3.寫作方面

如何寫出高質量的文章？答案都是要有真情實感。然而所有人都有真情實感，為何那么多人畏懼作文，寫不好作文。原因是我們在"情到濃處"時，并沒有拿起筆，把心中的這點"情感"記錄下來。所以在我的課堂上我就很重視這點的訓練。在教學《月光啟蒙》時，當學生們讀完那么多優(yōu)秀的關于母愛的文章后，我相信每個孩子都會回想起自己的母親，想起母親為自己所做的點滴，行，此時真是"情到濃處"，這正是請同學們動手寫的最佳時機。曾記得我上這篇文章時的那個星期天正好就是母親節(jié)，所以我抓住這個契機，在上課時就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：請同學們自己動手制作一張賀卡送給自己的母親，以"媽媽，我感謝您"為話題，在賀卡上給母親寫一段心里最想說的話。當時孩子寫出來的話感人肺腑，有的同學賀卡上不夠寫，還專門給自己的媽媽寫了一封信，在班上朗讀時，很多孩子留下了真摯的眼淚，這淚中都是滿滿的愛。母親節(jié)、賀卡、感恩，勾出了學生內心的真善美。這不正是傳統(tǒng)文化的精髓嗎！

是啊，語文不僅僅是一門學科，借用《新課標》中的話："語文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。"而這些不正是中華傳統(tǒng)文化中所蘊藏的真善美嗎？所以我們在平時的語文課堂上要時刻關注文本中所包含的優(yōu)秀思想，并傳播給孩子，讓孩子真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。

案例反思：

教學這篇文章時，我以"母愛"為主線，以母親在月光下為我唱歌謠童謠，說神話故事和猜謎語為副線，引出了中華文化中的優(yōu)秀文化，并讓學生在讀中感悟，讀中體會，以此準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，同時在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟。之后我還進行了有效的課外補充，讓課內課外有機結合，將中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想滲透于無形，在老師的德育下，逐漸內化。