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        淺談在語文教學中激發(fā)小學生的學習興趣

        2016-12-10 01:51:31張淑娟
        讀與寫·下旬刊 2016年11期
        關鍵詞:懸念講授老虎

        張淑娟

        中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0089-01

        學習興趣又叫求知欲,是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態(tài),它不是先天固有的,而是可以后天培養(yǎng)的。興趣是最好的老師,愛因斯坦這樣說過。無論學習什么,當你對它產生好奇心、產生興趣的時候,你就會想方設法地了解它、讀懂它,你就會自然而然地去參與、去探索,從而獲得自己想要的知識。論語中也說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"當你十分快樂地做一件事的時候,學習效率將會達到事半功倍的效果。

        1.利用多媒體技術豐富課堂教學內容

        隨著多媒體技術的發(fā)展,在我國許多學校的教學課堂中都引入了多媒體。現(xiàn)如今的課堂教學已經不再是單純的黑板加粉筆的形式,多媒體的使用,在很大程度上提高了學生的學習主動性。小學階段的學生正處于性格發(fā)展階段,這時期的學生活潑好動,對新鮮事物充滿了好奇,將小學生的這些特征和教學進行聯(lián)系,可以很好地激發(fā)他們的學習積極性,使其能更好地進行思考和學習,從而能從多個角度全方位地認識和了解所學的知識,對小學生學習語文有著很大的幫助。比如,在進行小學語文課的教學中,可以結合語文教學課本中的內容,通過音樂和影像的結合,在配樂中進入到教學內容,熟悉課文,并感受文章的魅力。并且,在小學語文教學中運用多媒體,可以加深學生的印象,使學生能認真聽講,對教學內容深刻分析和學習。總之,多媒體在小學語文教學中的應用不僅可以活躍課堂氣氛,還可以促進教學水平,激發(fā)學生的積極性和學習興趣。

        2.巧設懸念,啟迪思維

        懸念具有強烈的誘惑力,能激起探索追求的濃厚興趣。小學生具有特別強的好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發(fā)展或人物命運產生一種關注的心情,根據學生這種心理設置一些懸念性的問題,往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。例如教《狐假虎威》一課時,可以這樣導入:"如果一只老虎和一只狐貍在一起,誰吃掉誰?誰怕誰?"學生肯定回答狐貍怕老虎,老虎吃掉狐貍。我說:"但是今天要講一個故事是老虎乖乖聽從了狐貍的話,狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍,反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪?想知道這是為什么嗎?請閱讀課文《狐假虎威》。"這一懸念引起了學生的好奇心,他們特別想解開這個懸念,這樣就驅使他們認真讀課文。由于懸念的誘惑,學生立即對課文產生了濃厚興趣,強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是,制造懸念要從教材和學生實際出發(fā),如果故弄玄虛,就失去了懸念的意義,有時甚至會把學生弄糊涂。

        3.創(chuàng)設情境,講究藝術,培養(yǎng)學生學習興趣

        教師課堂教學成功與否,在于看其講授的藝術,較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。如何講究講授藝術,培養(yǎng)學習興趣呢?我在充分備課的基礎上,在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如《麻雀》一文,講一只小麻雀被風吹落,我問:"在這緊急關頭發(fā)生了什么事?"同學們異口同聲的回答:"老麻雀飛了下來",借此機會,設疑:"大家有問題沒有?""這只老麻雀是母親還是父親?"一個學生大聲問,我又在這一推理的基礎上以鄭重的口氣念一遍,頓時教室里笑聲四起。"是不是這個推理錯了呢?如果錯了,那么,它究竟錯在哪?"一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了,對"知其所以然"產生了興趣,隨后,讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論,最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明,通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程,絕大部分學生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象,也大大地調動了學習興趣。

        4.趣味語言提高興趣

        清新別致、形象生動的語言,能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切,不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化,注重鼓勵性,努力找學生身上的閃光點,表揚優(yōu)點,忽略缺點,不能總是平淡無味,多采用幽默詼諧的語言,而不是簡單乏味的"好、真棒"等詞語。例如,可以從學生的聲音方面,表揚學生的聲音動聽,像百靈鳥一樣清脆,或者表揚學生的動作像猴子一樣敏捷等,經常和學生開點適當的小玩笑,讓學生在形象的語言鼓勵中開心地學知識,這樣,便于讓學生在更短的時間內掌握更多的教學內容,而且也會讓學生覺得有趣而樂學。

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