張淑娟

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0089-01

學習興趣又叫求知欲，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態(tài)，它不是先天固有的，而是可以后天培養(yǎng)的。興趣是最好的老師，愛因斯坦這樣說過。無論學習什么，當你對它產生好奇心、產生興趣的時候，你就會想方設法地了解它、讀懂它，你就會自然而然地去參與、去探索，從而獲得自己想要的知識。論語中也說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"當你十分快樂地做一件事的時候，學習效率將會達到事半功倍的效果。

1.利用多媒體技術豐富課堂教學內容

隨著多媒體技術的發(fā)展，在我國許多學校的教學課堂中都引入了多媒體。現(xiàn)如今的課堂教學已經不再是單純的黑板加粉筆的形式，多媒體的使用，在很大程度上提高了學生的學習主動性。小學階段的學生正處于性格發(fā)展階段，這時期的學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，將小學生的這些特征和教學進行聯(lián)系，可以很好地激發(fā)他們的學習積極性，使其能更好地進行思考和學習，從而能從多個角度全方位地認識和了解所學的知識，對小學生學習語文有著很大的幫助。比如，在進行小學語文課的教學中，可以結合語文教學課本中的內容，通過音樂和影像的結合，在配樂中進入到教學內容，熟悉課文，并感受文章的魅力。并且，在小學語文教學中運用多媒體，可以加深學生的印象，使學生能認真聽講，對教學內容深刻分析和學習。總之，多媒體在小學語文教學中的應用不僅可以活躍課堂氣氛，還可以促進教學水平，激發(fā)學生的積極性和學習興趣。

2.巧設懸念，啟迪思維

懸念具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。小學生具有特別強的好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產生一種關注的心情，根據學生這種心理設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。例如教《狐假虎威》一課時，可以這樣導入："如果一只老虎和一只狐貍在一起，誰吃掉誰？誰怕誰？"學生肯定回答狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。我說："但是今天要講一個故事是老虎乖乖聽從了狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請閱讀課文《狐假虎威》。"這一懸念引起了學生的好奇心，他們特別想解開這個懸念，這樣就驅使他們認真讀課文。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚興趣，強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

3.創(chuàng)設情境，講究藝術，培養(yǎng)學生學習興趣

教師課堂教學成功與否，在于看其講授的藝術，較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？我在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如《麻雀》一文，講一只小麻雀被風吹落，我問："在這緊急關頭發(fā)生了什么事？"同學們異口同聲的回答："老麻雀飛了下來"，借此機會，設疑："大家有問題沒有？""這只老麻雀是母親還是父親？"一個學生大聲問，我又在這一推理的基礎上以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起。"是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？"一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對"知其所以然"產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明，通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調動了學習興趣。

4.趣味語言提高興趣

清新別致、形象生動的語言，能提高學生對學習語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，不要動不動就訓斥學生。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學生身上的閃光點，表揚優(yōu)點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的"好、真棒"等詞語。例如，可以從學生的聲音方面，表揚學生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚學生的動作像猴子一樣敏捷等，經常和學生開點適當的小玩笑，讓學生在形象的語言鼓勵中開心地學知識，這樣，便于讓學生在更短的時間內掌握更多的教學內容，而且也會讓學生覺得有趣而樂學。